【正文】 七、預(yù)期成果：通過一學(xué)年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。通過課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進(jìn)作用。專欄可以由學(xué)生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容?？傊扑]的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。另外，要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。(1)向?qū)W生推薦讀物一定要有有目的、有計劃。每周安排一課時作為閱讀課，主要內(nèi)容為興趣閱讀，包括名著、推薦讀物等等。(2)堅(jiān)持溫故誦讀:每日語文課前堅(jiān)持2分鐘的溫故誦讀，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在這種入于眼、出于口、聞于耳、動于心，入忘我之境界，就會欣賞到優(yōu)美的意境，通曉作者的心情。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。具體體現(xiàn)如下:，拓展“興趣閱讀”和“經(jīng)典誦讀”，做到內(nèi)容充實(shí)和落實(shí)(1)對低段課外閱讀要突出一個“趣”。、反饋、總結(jié)，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題。(三)總結(jié)階段(2019年5月2019年6月)、數(shù)據(jù)。，通過講故事、讀書演講競賽、讀書親子活動等促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。，隨時調(diào)整研究方案。五、研究的過程與方法(一)準(zhǔn)備階段(2018年9月)，修定課題方案，確定實(shí)驗(yàn)班級。將在新的教育理念和教研理念的指導(dǎo)下，借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展探索與實(shí)踐。(一)研究的對象:一年級的學(xué)生。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和個各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級學(xué)生課外閱讀興趣最大化提高，確保每個孩子愛讀書；初步形成一系列低年級學(xué)生課外閱讀的評價體系；指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的一般方法，確保每個學(xué)生學(xué)會讀書；學(xué)生閱讀量：一學(xué)期最低為1萬字。三、課題研究的目標(biāo)：對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。也就是說百分之七十得之于課外閱讀。(2)受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，語文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)，課內(nèi)的閱讀教學(xué)重視單篇課文的分析和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通。第五篇：《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案一、課題的研究背景:前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此語文教學(xué)最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學(xué)。五、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂數(shù)學(xué)陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育。四、增強(qiáng)課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。二、因“趣“利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動。因此我認(rèn)為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。而實(shí)際上學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿意學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。這樣必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現(xiàn)出來。五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實(shí)際問題。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。③個別檢查。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動。比如第一冊《小火車》，學(xué)生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。四、歌曲表演：編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在學(xué)會這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投