【正文】 就讓我們多一點(diǎn)耐心，讓孩子們感到快樂(lè)，感受到希望！。課堂效率提高了，那么學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是水到渠成的事。就這樣，經(jīng)過(guò)縣教研室的倪主任、馬張姓老師、莊虎平老師等多位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)，以及學(xué)校各位老師的大力協(xié)助，使我在全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中，取得“第一名”的優(yōu)異成績(jī)，而且被評(píng)選為“市級(jí)教學(xué)能手”和“延安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”；學(xué)校教務(wù)處組織的課改理論測(cè)試夯實(shí)了我的學(xué)科理論知識(shí)，尤其是市級(jí)賽講課，更讓我開(kāi)闊了視野，領(lǐng)略了各位教學(xué)名師精湛的技藝。課后我認(rèn)真地做了一次又一次的反思，我覺(jué)得要想真正意義上實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，教師必須從心里上改變自己，改變自己在課堂中的地位和角色，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己只是課堂的“參與者和引導(dǎo)者”，而不是課堂的“主宰者”！學(xué)生自學(xué)的唯一最有效的途徑就是讓學(xué)生“小組合作”，但是大多數(shù)的課堂中，所謂的“小組合作”都是流于形式，當(dāng)我在鐮刀灣聯(lián)片教研中上完公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)教研室倪主任的點(diǎn)撥，我才恍然大悟，原來(lái)我只是讓學(xué)生去“合作”，但是并沒(méi)有告訴學(xué)生該“如何去合作”，應(yīng)該分工明確，并且教師要適時(shí)地參與他們的討論、交流，并及時(shí)給予一定的引導(dǎo)，這樣才能使“小學(xué)合作”落到實(shí)處。學(xué)校安排我又開(kāi)始了第二次全校的公開(kāi)課，精心的準(zhǔn)備使我增強(qiáng)了信心，終于在學(xué)校上了一節(jié)較為成功的示范課，但在課堂上對(duì)于學(xué)情的把握不準(zhǔn)使我不能游刃有余，課堂效果不錯(cuò)，但還有很多的不足。如果我們的教育觀念和教學(xué)方法再不改革，我們的下一代將被延誤，將被時(shí)代所拋棄。在老師的追問(wèn)下他們才齊聲答道：是粉筆點(diǎn)！此時(shí)，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜音！活生生的事例折射出我們與國(guó)外教育方式的不同，更反映了我們與國(guó)外教育的差距。老師問(wèn)：這是什么？外國(guó)的孩子十分活躍，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：是天上的星星，是路邊的石子，是??孩子們的想象豐富多彩，答案各種各樣。那么到底該如何把這些教學(xué)方法應(yīng)用到自己的課堂中去呢？尤其是“換位”，我認(rèn)為簡(jiǎn)直不可思議，平時(shí)讓學(xué)生站在自己的位置上去發(fā)言，個(gè)個(gè)都畏手畏腳，更何況是到講臺(tái)上去？帶著一連串的問(wèn)題，我又觀看了縣一小馬榮老師主講示范課的教學(xué)光盤(pán)，并當(dāng)面請(qǐng)教了馬老師……許多天下來(lái)，我感覺(jué)我自己“長(zhǎng)大”了……按照學(xué)校安排，我第一次進(jìn)行了一次嘗試。上學(xué)期，自縣教研室下達(dá)“打造高效課堂實(shí)施并推進(jìn)‘五步’有效教學(xué)法”的活動(dòng)文件后，學(xué)校三番五次地講，要向高效課堂邁進(jìn)，全面推行“五步有效教學(xué)法”，要人人參與，驗(yàn)收過(guò)關(guān)。第五篇：我與五步教學(xué)法共成長(zhǎng) 薛曉慶我與“五步有效教學(xué)法”共成長(zhǎng)真武洞小學(xué)薛曉慶課改象一扇門(mén)，推開(kāi)它滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給我?guī)?lái)自信和快樂(lè)，能使我煥發(fā)出生命的活力?？傊?，這次學(xué)習(xí)真的讓我受益匪淺，讓我知道了在有效教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇和設(shè)計(jì)多種多樣的，恰如其分的課后拓展模式與行動(dòng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)生有了學(xué)本課堂的歷練，這種自主與自信已經(jīng)遷移到其他方面。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，討論質(zhì)疑處，最終成共識(shí)。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、討論、展講、質(zhì)疑等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一條龍法寶，他們?cè)谧灾髦惺斋@快樂(lè)和成功，在體驗(yàn)中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。與過(guò)去的課堂模式相比，可以說(shuō)，新的學(xué)習(xí)模式讓課堂從頭到腳、從外到內(nèi)、從表到里煥發(fā)出了蓬勃生機(jī)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂創(chuàng)造了人人愛(ài)學(xué)習(xí)、人人都學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)的真學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)科長(zhǎng)參與三單評(píng)價(jià)，讓老師更有精力搞學(xué)術(shù)研究。學(xué)生們站起來(lái)討論，走上講臺(tái)表達(dá)，真正成為課堂的主體。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂下，教師從課堂的主角轉(zhuǎn)型成編劇、導(dǎo)演，從“照亮部分學(xué)生的蠟燭”變成了“能點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生激情的打火機(jī)”，由普通的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成智慧導(dǎo)學(xué)、潛心教研的科研型教師。在此，小組是溫馨的學(xué)習(xí)之家，小組成員如兄弟姐妹般團(tuán)結(jié)、幫助、合作、共生，人人品嘗到了幸福感、歸屬感，逐步縮小學(xué)習(xí)差異，大幅度提高學(xué)業(yè)成績(jī)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)組織形式是小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，即構(gòu)建新型小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，確定班歌、組名、愿景、學(xué)術(shù)助理等，組內(nèi)成員各司其職，組內(nèi)設(shè)各科學(xué)科長(zhǎng)，人人學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng)。變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)”，奠基學(xué)生終身發(fā)展?！安椤?、寫(xiě)、記、練、思”閱讀六字訣教給了學(xué)生有效、全面的預(yù)習(xí)方法；“展、思、論、評(píng)、演、記”拓展學(xué)習(xí)六字訣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力；通過(guò)“評(píng)價(jià)章”讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)和監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。課前師生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和備課，研發(fā)出問(wèn)題導(dǎo)讀單。變“傳統(tǒng)灌輸”為“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”，提升學(xué)生自學(xué)能力。卓雅”學(xué)習(xí)模式?！埃o學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去解決。以前的教學(xué)流程由老師掌控，學(xué)生緊隨老師而行；今天的學(xué)習(xí)流程靠學(xué)生主動(dòng)，老師在學(xué)生的“問(wèn)題”指揮下出列。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。各級(jí)人大常委會(huì)組成人員和“一府兩院”的工作人員都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督法，全面、正確地履行監(jiān)督法規(guī)定的各項(xiàng)監(jiān)督職責(zé)和義務(wù)，不斷提高工作水平，提高工作效率，不辜負(fù)黨和人民對(duì)我們的共同期望和重托。人大常委會(huì)對(duì)“一府兩院”的監(jiān)督，除非涉及到國(guó)家秘密，或者 涉及到具體案件中的商業(yè)秘密、個(gè)人隱私、未成年人保護(hù)等依法應(yīng)當(dāng)保密、不宜公開(kāi)的以外，其他有關(guān)監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)督的議題和方式、程序，作出的決議或決定，以及“一府兩院”對(duì)監(jiān)督的反饋等，都應(yīng)當(dāng)公開(kāi)。監(jiān)督法規(guī)定：“各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的情況，向社會(huì)公開(kāi)。常委會(huì)根據(jù)報(bào)告，可以作出相應(yīng)的決議、決定。調(diào)查委員會(huì)在調(diào)查過(guò)程中，可以不公布調(diào)查的情況和材料。委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議可以向本級(jí)人大常委會(huì)提議組織關(guān)于特定問(wèn)題的調(diào)查委員會(huì)，提請(qǐng)常委會(huì)審議。根據(jù)憲法和有關(guān)法律規(guī)定，監(jiān)督法對(duì)詢問(wèn)和質(zhì)詢作了規(guī)范化、程序化的規(guī)定，這是我國(guó)法律第一次對(duì)各級(jí)人大常委會(huì)的詢問(wèn)和質(zhì)詢作出統(tǒng)一的規(guī)定。第五個(gè)問(wèn)題，關(guān)于詢問(wèn)和質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查、撤職案的審議和決定。通常的情況是，一經(jīng)人大有關(guān)專 門(mén)委員會(huì)或者常委會(huì)工作機(jī)構(gòu)提出這方面的問(wèn)題，制定機(jī)關(guān)就會(huì)自行依法糾正。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，人大常委會(huì)行使這項(xiàng)權(quán)力，既是嚴(yán)肅的，又是慎重的；既能解決問(wèn)題，又避免簡(jiǎn)單化。這里，需要說(shuō)明一點(diǎn)。一是，依據(jù)憲法和有關(guān)法律的規(guī)定，縣級(jí)以上地方各級(jí)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷下一級(jí)人大及其常委會(huì)作出的不適當(dāng)?shù)臎Q議、決定和本級(jí)政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令。第四個(gè)問(wèn)題，關(guān)于規(guī)范性文件的備案審查。全國(guó)人大常委會(huì)和省級(jí)人大常委會(huì)根據(jù)需要，可以委托下一級(jí)人大常委會(huì)對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況書(shū)面報(bào)送上一級(jí)人大常委會(huì)。監(jiān)督法根據(jù)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)執(zhí)法檢查作了規(guī)范化、程序化的規(guī)定：一是，人大常委會(huì)參照確定聽(tīng)取和審議政府、法院和檢察院專項(xiàng)工作報(bào)告議題的途徑，每年選擇若干關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定大局和群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，有計(jì)劃地對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)的實(shí)施情況組織執(zhí)法檢查。第三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于法律法規(guī)實(shí)施情況的檢查。四是，根據(jù)“十一五”規(guī)劃綱要的要求，監(jiān)督法第二十一條規(guī)定：國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年規(guī)劃經(jīng)人大批準(zhǔn)后，在實(shí)施的中期階段，政府應(yīng)當(dāng)將規(guī)劃實(shí)施情況的中期評(píng)估報(bào)告提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審議。二是，計(jì)劃、預(yù)算經(jīng)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)后，在執(zhí)行過(guò)程中需要作部分調(diào)整的，政府應(yīng)當(dāng)將調(diào)整方案提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審查和批準(zhǔn)。監(jiān)督計(jì)劃、預(yù)算執(zhí)行情況，是人大常委會(huì)對(duì)政府工作進(jìn)行監(jiān)督的重要內(nèi)容。常委會(huì)組成人員審議意見(jiàn)的研究處理。常委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)匯總各方面的意見(jiàn)，提供專題材料。公布聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的計(jì)劃。聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定大局和群眾切身