【正文】 。但是，因?yàn)樵谔幚韺W(xué)課文與選課文的關(guān)系時(shí)，我注重了拓展而忽略了文本的重心，這也使整堂課的教學(xué)陷入了“文本缺失”和“課外賞讀”的模糊境地，所以這教學(xué)的設(shè)計(jì)還存在一些有待改善的地方，但是至少也是一個(gè)大膽嘗試。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的？讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的氛圍中賞讀，使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)，這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。但是煩瑣的內(nèi)容分析使學(xué)生陷入了繁重的負(fù)擔(dān)誤區(qū)中，學(xué)習(xí)的效果也不好。在和學(xué)生進(jìn)行賞讀文本的過(guò)程中，運(yùn)用“素讀法”以讀代講，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)處處滲透美文賞析的氛圍中，接受語(yǔ)言美的熏陶。可見教師的范讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》兩篇文章的片段，讓學(xué)生在課前就提前閱讀，也是考慮在課內(nèi)匆忙的初讀效果不佳，提前賞讀不僅時(shí)間充裕，而且也不必要讓學(xué)生因?yàn)榻處煹母深A(yù)而忽略了自己的“初讀”的情感體驗(yàn)過(guò)程，而借此前提，課堂上教師的導(dǎo)就起到畫龍點(diǎn)睛的作用。美文賞讀，自讀自悟現(xiàn)行“開放而有效”的課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、課前準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)收集資料，知識(shí)儲(chǔ)備從古至今，月亮是人們心中的女神。作家、詩(shī)人，用筆描繪了這心中的月，攝影家也用獨(dú)特的視角抓住了月的美，而音樂家則把這美麗的月色變成了跳動(dòng)的音符，我們今天在課上聽到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都廣為流傳，深受人們的喜愛，包括我們熟悉的《水調(diào)歌頭》也譜上了曲子，今天在課的結(jié)尾我們一同來(lái)欣賞，會(huì)唱的同學(xué)可以一起來(lái)唱唱……【設(shè)計(jì)意圖：《水調(diào)歌頭》是蘇軾借月寄予對(duì)兄弟的思念，古人借月抒懷，今人借歌抒情——課堂在在美的情境中延續(xù)……】教后反思：為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，思路比較清晰，過(guò)渡語(yǔ)言也很美，課堂容量比較大（容擴(kuò)了“眼中月”“詩(shī)中月”“心中月”并加入了不少課外拓展的知識(shí)，容量相當(dāng)于一個(gè)半課時(shí)），所以課文“讀”得不夠好，“讀”得不夠細(xì)。這樣，就會(huì)樹起后進(jìn)生的信心，增進(jìn)寫的興趣。所以，在賞析交流學(xué)生寫的文字片段的時(shí)候，教師要用中肯的語(yǔ)言指出要害，也應(yīng)肯定點(diǎn)滴成功之處，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。觀察和寫，讓學(xué)生得到習(xí)作的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。以往的閱讀教學(xué)效率低，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)上，還表現(xiàn)在讀寫分離，只管讀不管寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：葉圣陶主張“聽說(shuō)讀寫并重”。小結(jié)：回去以后，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋都是什么樣。學(xué)生寫眼中月。（配樂《春江花月夜》）【設(shè)計(jì)意圖：直觀的月色圖以及《春江花月夜》的古箏曲，為學(xué)生提供習(xí)作的題材，迸發(fā)寫作的欲望創(chuàng)設(shè)情境。從“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在賞讀的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)習(xí)本文的賞析方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，品書，領(lǐng)略文本的美，受到語(yǔ)言的熏陶，為“寫”積累語(yǔ)言?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程提出一個(gè)重要的思想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要不斷提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。再欣賞兩段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。學(xué)生自由選擇賞讀片段。B、老師感情誦讀。A、師述：此句寫了荷葉、荷花的安謐，恬靜，勾勒出迷人的夢(mèng)一般的幻景，襯托出月色的朦朧柔和。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… ——《月光曲》（配樂《月光曲》）學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！熳郧澹骸逗商猎律菲瑪喽涸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋?lái)。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。大屏幕出示以下兩個(gè)片段：片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。很多大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。教師可以有針對(duì)性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”，在老師范讀、背景音樂的感染之下，幫助學(xué)生有效地領(lǐng)悟文中的美，也通過(guò)音樂的渲染，融入誦讀的情境之中，使誦讀不再是強(qiáng)加給學(xué)生的情感體驗(yàn)，而成為一種自發(fā)的，自覺的，情不自禁地感情宣泄。感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。高年級(jí)閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練，也要上升到一個(gè)高度，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟文本的特有魅力，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。文學(xué)作品的內(nèi)含是豐富的，一定要細(xì)細(xì)品讀，才能夠領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字，積累學(xué)生的語(yǔ)言。）【設(shè)計(jì)意圖：教科書是最基本，最重要的教學(xué)內(nèi)容。配樂齊讀。)“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰。(此段描寫的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“靜”及“動(dòng)”進(jìn)行描寫，運(yùn)用的反襯和擬人等手法修飾?！磕銊偛欧路鹂吹搅耸裁?？這月色美嗎？請(qǐng)你們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的句子劃出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。”學(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心浚槊栏行?，聲美感耳。【設(shè)計(jì)意圖：曾國(guó)藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到了哪些美呢？（月色美、詩(shī)句美、想像美、語(yǔ)言美、意境美、童心美等）【設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，與前一節(jié)課有機(jī)結(jié)合，形成整體。教學(xué)時(shí)時(shí)處處都是細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂散發(fā)獨(dú)特的魅力。聲音小——月光暗淡；語(yǔ)調(diào)柔和——這才是月亮的聲音、月亮的感覺。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。能給課文分段，并概括大意。學(xué)會(huì)本課生字。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。同學(xué)們請(qǐng)看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。多么天真，多么可愛的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。這是怎樣的眼晴