【正文】 參考文獻：[1][J].福建教育研究，2015（5）.[2][J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）.。漢字是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要充分重視漢字的教學(xué)，通過各種形式多樣的方法來進行漢字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在識字中學(xué)到更多的文化知識。這樣不僅能夠擴寬學(xué)生的視野，也能夠讓他們對中國的對聯(lián)文化有初步的了解。教師可以鼓勵學(xué)生利用馬路上的廣告牌、電視字幕等媒介來學(xué)習(xí)，也可以在春游或其他課外活動中組織學(xué)生進行漢字發(fā)現(xiàn)之旅，讓他們觀察自己在旅途之中發(fā)現(xiàn)的漢字，想一想哪些是自己學(xué)過的，哪些是自己沒有學(xué)過的，能否借助字典等方式自學(xué)這些漢字。在解謎中學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受更多的漢字文化，學(xué)習(xí)到更多的漢字。如在學(xué)習(xí)“日、月”等漢字的時候，可以展示甲骨文、小篆等字體，讓學(xué)生看圖字。（四）在解謎中學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，教師還可以采用解謎等方式來幫助學(xué)生理解漢字的演變過程，辨析一些字形相近的漢字，讓他們在學(xué)習(xí)漢字的同時開動思維，啟迪智慧。教師可以用彩色的圖畫來展示“雨”這個漢字，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，明白漢字具有象形的特點，感受到漢字獨有的魅力。教師可以使用圖文并茂的方法來進行識字教學(xué)，嘗試著將漢字畫出來，這樣會更容易吸引學(xué)生。一個好的游戲能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，并深深地體會到漢字文化的魅力，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。如“拍，拍球的拍”，同時要做出拍打皮球的動作。教師在設(shè)計游戲時，可以將游戲和漢字文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲時能夠潛移默化地感受到漢字的魅力。教師讓學(xué)生借助拼音自學(xué)漢字，給自己不認識的漢字加上拼音，然后閱讀各種有趣的故事或者朗誦詩歌，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)⒆R字和文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，效果會更好。教師可以先選擇一些相對簡單、容易理解且富有韻律的詩歌，如《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生誦讀，等學(xué)生學(xué)會誦讀之后，可將詩歌用拼音加漢字的形式展示給學(xué)生（其中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字就直接用漢字表達，沒有學(xué)過的則用拼音表達），然后逐漸地將拼音撤去，只展示漢字的部分。一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶（一）借助拼音自學(xué)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識字不多，教師可借助拼音來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且將拼音和學(xué)生熟悉的詩歌、兒歌聯(lián)系起來。然而，單純的識字學(xué)習(xí)較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。小學(xué)語文。另外，還要注意讓學(xué)生結(jié)合生活，在實踐中學(xué)習(xí)。圖文并茂學(xué)習(xí)。參考文獻：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第五篇：論小學(xué)語文識字教學(xué)策略論小學(xué)語文識字教學(xué)策略[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中可采用以下策略：借助拼音自學(xué)?？傊?，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對漢字的學(xué)習(xí)和記憶。為了提高學(xué)生在課外識字的積極性，教師要在語文課堂上進行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹立識字的信心，在生活中進行識字。學(xué)生可以在各種圖書、報紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認識許許多多的漢字。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進行識字學(xué)習(xí)。多種多樣的識字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂的知識海洋，激發(fā)了他們的識字熱情，積極參與到識字環(huán)節(jié)中。日月相伴是“明”字。在識字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。，提高學(xué)生的參與積極性。通過偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過的相同偏旁的漢字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進行識字教學(xué)。通過分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進行記憶時有一定的難度，教師可以對漢字的字形進行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進行識字。在主動學(xué)習(xí)和探究過程中，使識字教學(xué)效率大大提高。例如，在教學(xué)“貓”字時，教師可以給學(xué)生講一個小故事：在古時候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動物專門捕捉老鼠，保護人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動物保護莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。小學(xué)生都對故事感興趣。運用多媒體進行識字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識字的難度，使他們感受到識字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。在設(shè)計教學(xué)模式時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進行恰當(dāng)選擇，使學(xué)生在識字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點，從他們的興趣出發(fā)進行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認知規(guī)律，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進作用。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。自然而然增強了識字的欲望。綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。從字的外表我們可能用不同的方法來認識，但仔細琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。二是要理解字義。首先是要讀準字音。（三）通過語境識字提高識字效果學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會意字，可以通過字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識了字，還了解了一些漢字文化。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認識，這也是一種方法?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認字。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。比如，認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。利用比較法對形近字進行歸類識字。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。三、識字方法的多樣化（一）用歸類識字的方法來多認字利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準的字音，師生及時提出進行矯正。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱