小數(shù)加減法說課(參考版)
2024-11-04 05:11本頁(yè)面
【正文】 。局限了教師鍛煉的平臺(tái)。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。麻文杰：董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。丁益武：董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。滕於肥：教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。（五年級(jí)組 韋倩戚明娟點(diǎn)評(píng)）第五篇：小數(shù)加減法評(píng)課稿《小數(shù)加減法評(píng)課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實(shí)、實(shí)在，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。如果練習(xí)中設(shè)計(jì)一題解決問題，深化小數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，與例題照應(yīng)；課尾加一題思維拓展題，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給不同層次的學(xué)生提供思維空間。盧老師用對(duì)比、改錯(cuò)等形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了算理，也突出了本課的重點(diǎn)。在教學(xué)例題時(shí)，盧老師通過學(xué)生試做，交流，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法中的“末尾對(duì)齊”即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，全班學(xué)生先獨(dú)立思考再交流討論，在師生一問一答中呈現(xiàn)出算法和算理，夯實(shí)了學(xué)生的基本功。盧老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際情境，借助整數(shù)教學(xué)，運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生自主探索、小結(jié)出小數(shù)加減法的筆算方法以及計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。第四篇：《小數(shù)加減法》評(píng)課稿《小數(shù)加減法》評(píng)課稿盧老師的課樸實(shí)、實(shí)在。如果經(jīng)常這樣上課，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很輕的。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。縱觀任老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習(xí)，也不是用很短的時(shí)間就結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識(shí)講明白講透徹，然后，開始大量練習(xí)，在練習(xí)中見識(shí)不同題型，形成解題技能技巧。過去，我們一直提倡“精講多練”。這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。老師借助學(xué)生喜聞樂見的購(gòu)書一事設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。任老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。第三篇：《小數(shù)加減法》評(píng)課稿《小數(shù)加減法》評(píng)課稿何春英今天聽了任曉燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服
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