小數(shù)加減法說課(存儲版)
【正文】 活，服務于生活的基本理念。第三篇：《小數(shù)加減法》評課稿《小數(shù)加減法》評課稿何春英今天聽了任曉燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內容，學生在學習這部分內容之前曾在三下學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學習這一內容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。所以，學生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學生的思維也得到了鍛煉。在教學例題時，盧老師通過學生試做，交流，讓學生理解整數(shù)加減法中的“末尾對齊”即小數(shù)點對齊，全班學生先獨立思考再交流討論，在師生一問一答中呈現(xiàn)出算法和算理，夯實了學生的基本功。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。局限了教師鍛煉的平臺。在這一系列動態(tài)過程中，學生獲得的是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。丁益武：董老師還重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。（五年級組 韋倩戚明娟點評）第五篇：小數(shù)加減法評課稿《小數(shù)加減法評課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實、實在，他對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方。盧老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際情境，借助整數(shù)教學，運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生自主探索、小結出小數(shù)加減法的筆算方法以及計算時的注意點?？v觀任老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習，也不是用很短的時間就結束了新課的學習。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。諸老師借助練習題設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。做計算題時，類型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識。（四）、全課總結師:說說你今天有什么收獲 ？談談你的體會？【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現(xiàn)的情況引發(fā)討論?！驹O計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。師：根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。六、說教學程序：為了達成教學目標，我主要設計了以下幾個程序：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激情導入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；47534=師：同學們，你們知道這是什么算式？(學生回答)師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？學生獨立計算出結果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。三、說教學理念根據新課程標準，本節(jié)課設計中我主要體現(xiàn)以下3個教學理念：以學生自主探索為主，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。（2）掌握小數(shù)加、減法的運算方法，理解小數(shù)點對齊的道理。是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。情感、態(tài)度
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