小數(shù)加減法說課-wenkub.com
2024-11-04 05:11 本頁面
【正文】 董老師通過深入研究小數(shù)減法計算方法，注意檢驗過程，研究歸納計算方法。本節(jié)課董老師讓學生通過購物獲得數(shù)學信息，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并提出數(shù)學問題，引導學生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計算和驗算，特別是在教學加法中，通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。邵雙雙：所謂對齊，就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法，充分調(diào)動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。那么這節(jié)課更加完美。學生憑借自我經(jīng)驗的深化，使無形的計算法則變成了支撐學生計算的有形拐杖，我認為這一點很成功。他對教學環(huán)節(jié)的設計、教材的處理、精煉的教學語言、從容淡定的教態(tài)??都是非常出色的。所以在練習時，教師只出了很少量卻有代表性的、針對本課重點的練習，學生很輕松就鞏固了知識，效果很好。其實這就是在培養(yǎng)一種應試的人才，會做題，但學生的思維并沒有得到開發(fā)，智慧沒有得到啟迪。聽完這節(jié)課，也引發(fā)了我深深的思考。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。第二，教師大膽放手，學生自主探索。讓學生提出“兩本書一共花多小錢？”和“《數(shù)學家故事》比《童話選》貴多少錢？”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。在此基礎上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。所以，學生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學生的思維也得到了鍛煉。老師講得少，學生得地反而多。執(zhí)教者完全把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標要求；三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。大大提高了學生學習的積極性。 50+ + 第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。第四環(huán)節(jié)：智慧闖關(guān)、鞏固提升（三）、鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲第一關(guān)：填一填小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊，都要從（）位算起。②全班交流，師生共同總結(jié):（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算（3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。＋=(分)＋引導學生明確：首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，??最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。(1)探索嘗試。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。(2)、提出問題，解決問題。師：好，剛才我們復習了整數(shù)加減法，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)(課件出示課本95頁情境圖)師：大家對奧運會了解多少？（學生自由回答）引導觀察2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。學法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合，自主探索與合作學習相結(jié)合的方法。四、說學情：從整個小學階段來說，這部分內(nèi)容學生在第一學段（三年級）已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，大部分同學已掌握了計算一位
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