【正文】 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點(diǎn)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來(lái)。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。章老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。張老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。練習(xí)設(shè)計(jì)得很有層次，時(shí)間不夠，比較遺憾。課件出現(xiàn)錯(cuò)誤是硬傷。：板書雜亂。老師得不到學(xué)生想要的答案時(shí)的反饋的熱情比較低，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出老師想要的答案時(shí)，老師的音量一下子提高流露出的欣喜可能讓部分學(xué)生受挫。，像“小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)中間的0能不能去掉”提示一次我覺得畫龍點(diǎn)睛，提示兩次，顯得突出重點(diǎn)。生可能會(huì)因?yàn)橐晃粩?shù)減去兩位小數(shù)沒(méi)學(xué)過(guò)而產(chǎn)生矛盾沖突，怎么減？（參考融合王賢同老師的說(shuō)法）。當(dāng)其中一位同學(xué)回答不出來(lái)時(shí)，請(qǐng)同桌幫他“說(shuō)明”一下，“說(shuō)明”何解？其實(shí)只要說(shuō)，“那請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫忙”就可。建議：，小數(shù)計(jì)算的方法可統(tǒng)稱為“計(jì)算法則”本人覺得比“道理”要合適。，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計(jì)，最后總結(jié)，有條不紊。學(xué)生質(zhì)量也比較好。四、課堂總結(jié)師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生:? 師: ：，將原來(lái)的2004年的奧運(yùn)會(huì)的例題改為貼近學(xué)生生活實(shí)際的上超市購(gòu)物的情境引入，比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。老師再次出示信息：爸爸付出50元，找回多少錢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答問(wèn)題。四，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。然后組織全班學(xué)生交流。課件出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，并驗(yàn)算最后兩題。指名小組同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。課件出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并在小組里議一議。你可以用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算嗎？.學(xué)前預(yù)設(shè)1: + ———— : :還有不同的驗(yàn)證方法嗎? 學(xué)前預(yù)設(shè)2: ———— 師:你是怎么想的? 生:我是根據(jù) 和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù) :那第二個(gè)問(wèn)豎式為什么這樣列? — :兩數(shù)相減,.從低位開始減,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)夠的話就直接減，不夠減時(shí)就向前面一位借一當(dāng)十再減, 師:觀察這兩個(gè)豎式,你還發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)::啊,不是數(shù)位對(duì)齊嗎,怎么小數(shù)點(diǎn)也都對(duì)齊了? 生::那這里的小數(shù)加減法和整數(shù)的加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 學(xué)前預(yù)設(shè):他們都要相同數(shù)位對(duì)齊,小數(shù)只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了.(板書 ：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)三、鞏固練習(xí) 。,構(gòu)建材料師:根據(jù)以上信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: 一桶金龍魚油和一桶福臨門油一共多少錢？ b: 一桶金龍魚油比一桶福臨門油貴多少元? 一桶福臨門油比一桶一桶金龍魚油便宜多少元？??師: 怎么列式? + 追問(wèn)1:為什么用加法計(jì)算? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: :: 為什么用減法計(jì)算? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)師:這個(gè)你能列豎式計(jì)算并進(jìn)行驗(yàn)證嗎?(整數(shù))(板演)759+56= 75956= 生1:說(shuō)明豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？生2:,導(dǎo)入新課師: 這些算式和剛才的一樣嗎? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: : ?? 揭題: 這節(jié)課我們就一起來(lái)探索有關(guān)小數(shù)的加減法的知識(shí)（板書課題）.二、自主探究 師:那這些題目你也能算嗎? 生::那就嘗試用豎式算一算, 學(xué)生在小組內(nèi)先交流，再進(jìn)行計(jì)算。篇六：小數(shù)的加減法教案及評(píng)課稿 小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)赤水市第一小學(xué) 楊太平教學(xué)目標(biāo):結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷自主提問(wèn)、列豎式、計(jì)算的全過(guò)程,使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究和合作交流弄清”小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和”得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”的道理，并能體會(huì)和總結(jié)出小數(shù)加減計(jì)算的一般方法。在鞏固練習(xí)中，老師又通過(guò)形象、逼真的生活中學(xué)生喜歡 的小卡車來(lái)進(jìn)行演示，在豎式計(jì)算中第二個(gè)小數(shù)應(yīng)寫在哪里呢？小卡車慢慢地開過(guò)來(lái)，開到一半停了下來(lái)，第二次又開得太快開過(guò)頭了，老師適時(shí)提出問(wèn)題，這兩種方法對(duì)嗎？為什么？這樣結(jié)合實(shí)際通過(guò)有趣的有序的教學(xué)活動(dòng)，提高了探究問(wèn)題的興趣，學(xué)生們紛紛舉手，課堂上又達(dá)到第二次的高潮，自然而然的就解決了有關(guān)的各種不同情況的小數(shù)加減法的計(jì)算。四、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境課堂中老師把知識(shí)與學(xué)生的生活很好地進(jìn)行整合，找到生活與知識(shí)的切合點(diǎn)，并以它作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以，這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。這種“探究新知”的過(guò)程，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。老師的課就在于不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)?！缎?shù)加減法》這樣一節(jié)課對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，可能都會(huì)覺得沒(méi)什么講頭。老師講得少，學(xué)生得到的反而多。正是這些個(gè)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，并通過(guò)比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法更要注意小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊。得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)末尾的零可以不用寫。在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以獲得的知識(shí)必然膚淺的、機(jī)械的，思維并沒(méi)有得到啟發(fā)和鍛煉。教師是什么？教師是服務(wù)者，是引導(dǎo)者，是在學(xué)生遇到困難時(shí)的啟發(fā)。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、擺正了教師和學(xué)生的關(guān)系。包括學(xué)生有哪些知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些種情況，學(xué)生可能會(huì)怎樣思考回答，學(xué)生哪兒有疑問(wèn)，教師應(yīng)如何引導(dǎo)等等，教師做了充分地考慮，所以課堂得心應(yīng)手。一、備課充分，對(duì)教學(xué)情況做了充分的預(yù)設(shè)。今天聽了王老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我很受啟發(fā)。如果經(jīng)常這樣上課，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很輕的。所以，學(xué)生在探究過(guò)程中，就把眾多的情況問(wèn)題都見識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。縱觀張老師的這節(jié)課，她并沒(méi)有大量的練習(xí)，也不是用很短的時(shí)間就結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。我們所說(shuō)的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識(shí)講明白講透徹，然后，開始大量練習(xí)，在練習(xí)中見識(shí)不同題型，形成解題技能技巧。過(guò)去，我們一直提倡“精講多練”。觀點(diǎn)不成熟，僅供參考。這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。何老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。小數(shù)加減法評(píng)課稿張劍波今天聽了何曉云老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。第三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如：在教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二、教師適時(shí)的引導(dǎo)有利于重難點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察，交流，知道了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，很容易與整數(shù)加減法知識(shí)