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正文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”(參考版)

2024-11-04 04:52本頁面
  

【正文】 ”這就是語文閱讀與寫作教學(xué)的魅力!安徽省宣城市績溪縣龍川小學(xué)儲成法。家長們看到孩子的成長,感到由衷的高興。孩子們寫作的體裁也多了,記敘文、讀后感、童話、兒歌。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了,還拿到了稿費(fèi),嘗到了寫作的甜頭。但我不是要求學(xué)生每天寫日記,而是兩、三天寫一篇日記。學(xué)生在寒暑假里,幫助家人做家務(wù),與大人一起下田地干活,幫助、關(guān)心他人的事,讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩。課堂上讀寫結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長的一個園地,課外讀寫更是學(xué)生成長的一片沃土。孩子知道自己的身世后,知恩圖報(bào),十分孝敬桑娜夫婦,一家人過上幸福的生活。學(xué)生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣;丈夫每天會早一點(diǎn)出海,晚一點(diǎn)回家,多打點(diǎn)魚,掙錢給孩子買吃的、穿的??珊⒆拥拿\(yùn)會怎么樣呢?桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)?這些問題牽動著孩子的心。教材中很多課文故事性強(qiáng),富有較深的意蘊(yùn),結(jié)尾常常讓人意猶未盡,這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺?!边@就是閱讀的感悟,習(xí)作的收獲。學(xué)生在信中寫到:“島上自然環(huán)境十分惡劣,沒有土地,沒有蔬菜,沒有昆蟲,但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》,寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親,從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事?!蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動,將課本變成劇本,課堂成為學(xué)生表演的舞臺,大大提高了學(xué)生閱讀興趣。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣,我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話,用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂,寫作興趣,寫作形式要多樣化,語文教師利用課文不同體裁的資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的,在閱讀中,我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂,激發(fā)他們閱讀的興趣;還要把閱讀的知識運(yùn)用到習(xí)作中,讓學(xué)生持之以恒、練筆不止,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料,這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。在這兩次習(xí)作前,我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀,了解自己寫作對象未來的發(fā)展,收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開始寫童話,他們的寫作對象、想象力都比較單一。通過本單元的教學(xué),學(xué)生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié),教人學(xué)會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛,反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。以寫促讀。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物,作者巧用過 渡句連接上下文。在閱讀教學(xué)中,我注重學(xué)生積累,精讀課文和閱讀課文的精彩片段,我都要求學(xué)生記憶、背誦。教學(xué)時,我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句,讓學(xué)生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美,感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀,我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例,結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。近年來,我在高年級語文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,取得了一點(diǎn)收獲。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作,提高習(xí)作水平,唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷,下筆如有神”,告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。第五篇:小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的構(gòu)段能力和布局謀篇的能力。這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會,有利于提高學(xué)生的寫作能力,另一方面,因?yàn)閷懯怯勺x物而生,寫能有效地促進(jìn)對讀物的理解。根據(jù)課文內(nèi)容,對文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象,這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。(三)想象補(bǔ)空讀寫是互相聯(lián)系,互相促進(jìn)的。如《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《錢學(xué)森》《詹天佑》《給家鄉(xiāng)孩子的信》《鞋匠的兒子》等課文,都是寫人的課文,作者都是通過具體的事例反映人物的品質(zhì),這些課文上完后,我們布置學(xué)生仿照課文寫寫家鄉(xiāng)的名人、身邊的熟人。仿寫思路課本中有很多文章,作者的寫作思路非常清晰,明了,而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。在明白了“打比方”這種手法之后,又讓同學(xué)們用“打比方”的方法造句。我們在教學(xué)中主要是依據(jù)課文材料,從以下幾方面去做:仿寫句子如在教學(xué)《草原》一課時,在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。需要指出的是,仿寫不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。仿寫是寫作的捷徑,仿寫是內(nèi)化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高。(二)誦讀仿寫內(nèi)化。而且,每篇課文學(xué)完之后,給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。如果一切知識都要從自己的實(shí)踐中得來,那是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。別人好的東西,我們一定要學(xué)會借鑒。以重點(diǎn)詞為突破口,在課文中提煉出的重點(diǎn)詞,讀透了,品出滋味了,能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。這就要“精讀”——在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂,讀出字面背后的意思,進(jìn)而把課文讀出感情來。確保每個人達(dá)到讀正確、流利?!拔牟蛔x熟不開講。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練,學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少,很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié)。第四篇:小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合謝玉萍語文教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和作文教學(xué),兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。從孩子寫的內(nèi)容看,學(xué)生的確理解了課文中爸爸這個人物的內(nèi)心所想,發(fā)自內(nèi)心的贊同爸爸堅(jiān)守道德的高尚情操。學(xué)習(xí)文章,既要能出,即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析,更要能入,即以參與者的身份和文中的人物同欣喜,共悲傷,在感情上融入,用心靈去感受,這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感,是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上,采用一定的語言,概括提煉課文的內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力,這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。因此,我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時,學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“斬釘截鐵、熱血沸騰、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動地、氣壯山河”這幾個詞,讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“五壯士”這幾個人物。如《走遍天下書為侶》一文,文中開篇就用了一個疑問句吸引讀者的注意力,接下來又用自己一個比較出人意料的答案強(qiáng)調(diào)了讀書對自己的重要性。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練,其選材角度小、內(nèi)容簡短,緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。除了詞語積累,在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。比如,《我的長生果》一文中有很多四字詞語,我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。如能熟讀成誦,課文的語言會變成自己的語言,成為自己的儲備和財(cái)富,一旦用時會自然涌上筆端,大大提高運(yùn)用語言的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,主要是通過對語言的感受和積累,而不是理性分析。課堂上隨機(jī)地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措,我在五年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試,較好地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力,為提高習(xí)作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,我認(rèn)為,只要我們語文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn),一定能激起學(xué)生對作文的興趣,使他們懂得作文,會寫作文,樂寫作文,并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)課文的空白,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗(yàn)展開想象,合理地補(bǔ)上言語的空白、情感的空白以及意境的空白。又如課文《我應(yīng)該感到自豪才對》一課,講的是小紅馬譏笑小駱駝的高駝峰、大腳掌和雙層睫毛難看,小駱駝很難過,媽媽知道后,便帶領(lǐng)小駱駝走了一趟沙漠,結(jié)果小駱駝知道了自己特殊身體外形的特殊作用,由自卑變得自信起來。這時,我趁熱打鐵,說道:“如果讓狐貍和烏鴉再相遇一次,結(jié)果會怎樣呢?請你們以此續(xù)編這個故事”。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白,不僅豐富了學(xué)生的情感,還挖掘了課文潛藏的意義,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)。在小學(xué)語文課本中不少課文留有空白,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)充式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。一篇短小的習(xí)作很快就能出爐。學(xué)生在了解了作者的寫作方法后,我趁熱打鐵,隨即讓學(xué)生拿出自己帶來的水果,先讓學(xué)生觀察水果的形狀、顏色,能連貫地自己表述句子,然后讓學(xué)生品嘗一下水果,說說嘗到的味道。抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨心所欲進(jìn)行片段描寫生活即文章,當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時,很易勾起學(xué)生對自生生活片段的回憶,如《石榴》是蘇教版第五冊第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝長葉、開花和果實(shí)成熟的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。我想通過這樣的練習(xí),這種總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在孩子們的心中生了根。學(xué)生有例子模仿,效果非常的好?!睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法?!庇械膶W(xué)生說到:“課文里還用上了比喻的修辭手法,感覺壁畫的美就在我們面前。于是教學(xué)到這,我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受,或者你覺得那里寫得好的地方。然后在介紹有各種各樣的壁畫。例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。引導(dǎo)學(xué)生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié),學(xué)一學(xué)名家的語言表達(dá)技巧和風(fēng)格,時間長了,就能在寫作時找到自己的感覺,同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么如何才能巧抓“讀”“寫”結(jié)合的點(diǎn)呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起:抓精彩段落,給學(xué)生提供仿寫空間從現(xiàn)今教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明,仿寫順乎小學(xué)生模仿心理,能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來,是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。因而依托教材,巧抓讀寫結(jié)合點(diǎn)可以有效地讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技巧。在語文教學(xué)中,讀和寫是互相促進(jìn),相輔相成的。在教學(xué)過程中,為了落實(shí)這一目標(biāo),我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn),對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);并加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力,能以讀悟?qū)?,以讀促寫,取得了顯著的成效。其實(shí),閱讀好像蜜蜂采花,習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。如今,語文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。孩子們興趣濃烈,才思如泉涌:太陽啊,太陽,你是那么高高在上,光芒四射,令人不感抬頭觀察你的行蹤。比如,在學(xué)習(xí)了《太陽》一課后,學(xué)生開始交流自己收集的太陽的相關(guān)資料,然后我請了幾名同學(xué)在全班交流自己的資料,隨著信息量的不斷擴(kuò)大,學(xué)生對太陽更加充滿好奇,疑問越來越多,表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈。因此,這方面的訓(xùn)練是非常重要的。絕大多數(shù)的孩子都能簡要的寫出故事的梗概。比如四年級下冊《草帽計(jì)》的縮寫,我首先要求學(xué)生列出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物,口述故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果??s寫的方法主要有兩種,一是適當(dāng)刪減,也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容;另一種是適當(dāng)概括,即把文章中的敘述、描寫及對話進(jìn)行概括。這樣可以拓展內(nèi)容空間,拓寬理解背景,可以寫出自己的真實(shí)感受,從而促進(jìn)閱讀能力、寫作能力的提高。這時從屋里走出了一位婦人和一位少年,正是他的妻子和孩子,他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹瓕?biāo)點(diǎn)符號處(省略號)進(jìn)行的補(bǔ)白,以《語言的魅力》為例——文中有一句話:“春天到了,可是……”“可是”什么?詩人讓?比浩勒并沒有寫出來,給過往的行人留足了想象的空間,這時候我對學(xué)生說:如果你是路過的行人,看到這句話、看到這位盲老人你會想些什么?請你把這段話補(bǔ)充完整。于是,孩子們都充分發(fā)揮自己的想象,有的寫道:炮手回到家,看見家中一片狼藉,雜草長到了一人多高。文章的補(bǔ)白包括:主題深化點(diǎn)的補(bǔ)白,情節(jié)高潮點(diǎn)的補(bǔ)白和對標(biāo)點(diǎn)符號處(省略號)進(jìn)行的補(bǔ)白。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程,既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程,又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。久而久之,學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高?!笔聦?shí)證明,仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法,是讀寫結(jié)合的好形式。”這句話采用側(cè)面烘托的方式,寫出了太陽花的美和惹人喜愛?!弊寣W(xué)生找出表示動作的詞,這一系列的動詞把風(fēng)寫成了人,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會人們激動的心情。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn),也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中設(shè)置了很多的仿寫,比如詩歌的仿寫。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿,也就是局部模仿范文的作文方式,它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。在每次的習(xí)作完成之后,將全班孩子的文章題目進(jìn)行羅列、梳理,全班進(jìn)行交流、分析、評比,幫助學(xué)生掌握確立文章題目的方法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。確立文章標(biāo)題的方式有多種,以北師大版四年級語文教材為例:以事件命
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