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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”(參考版)

2024-11-04 04:52本頁(yè)面
  

【正文】 ”這就是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的魅力!安徽省宣城市績(jī)溪縣龍川小學(xué)儲(chǔ)成法。家長(zhǎng)們看到孩子的成長(zhǎng),感到由衷的高興。孩子們寫(xiě)作的體裁也多了,記敘文、讀后感、童話、兒歌。學(xué)生看到自己寫(xiě)的日記發(fā)表了,還拿到了稿費(fèi),嘗到了寫(xiě)作的甜頭。但我不是要求學(xué)生每天寫(xiě)日記,而是兩、三天寫(xiě)一篇日記。學(xué)生在寒暑假里,幫助家人做家務(wù),與大人一起下田地干活,幫助、關(guān)心他人的事,讀了一本好書(shū)??內(nèi)容豐富多彩。課堂上讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)的一個(gè)園地,課外讀寫(xiě)更是學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土。孩子知道自己的身世后,知恩圖報(bào),十分孝敬桑娜夫婦,一家人過(guò)上幸福的生活。學(xué)生想象桑娜會(huì)白天在家?guī)Ш⒆?,晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣;丈夫每天會(huì)早一點(diǎn)出海,晚一點(diǎn)回家,多打點(diǎn)魚(yú),掙錢(qián)給孩子買(mǎi)吃的、穿的。可孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與丈夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣度過(guò)一個(gè)有一個(gè)難關(guān)?這些問(wèn)題牽動(dòng)著孩子的心。教材中很多課文故事性強(qiáng),富有較深的意蘊(yùn),結(jié)尾常常讓人意猶未盡,這就為續(xù)寫(xiě)提供了廣闊的舞臺(tái)?!边@就是閱讀的感悟,習(xí)作的收獲。學(xué)生在信中寫(xiě)到:“島上自然環(huán)境十分惡劣,沒(méi)有土地,沒(méi)有蔬菜,沒(méi)有昆蟲(chóng),但你們辛勤的付出卻換來(lái)了甘甜的西瓜。人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《彩色的翅膀》,寫(xiě)了寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,從黑龍江帶一箱小昆蟲(chóng)回小島的事。“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動(dòng),將課本變成劇本,課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái),大大提高了學(xué)生閱讀興趣。如何提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣,我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話,用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè),寫(xiě)作興趣,寫(xiě)作形式要多樣化,語(yǔ)文教師利用課文不同體裁的資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的,在閱讀中,我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂(lè),激發(fā)他們閱讀的興趣;還要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中,讓學(xué)生持之以恒、練筆不止,進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料,這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。在這兩次習(xí)作前,我讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借有關(guān)科幻、科普的書(shū)閱讀,了解自己寫(xiě)作對(duì)象未來(lái)的發(fā)展,收集與自己習(xí)作有關(guān)的動(dòng)物、植物數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開(kāi)始寫(xiě)童話,他們的寫(xiě)作對(duì)象、想象力都比較單一。通過(guò)本單元的教學(xué),學(xué)生知道了童話故事通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié),教人學(xué)會(huì)勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài),反對(duì)卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是童話故事。以寫(xiě)促讀。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《頤和園》寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景物,作者巧用過(guò) 渡句連接上下文。在閱讀教學(xué)中,我注重學(xué)生積累,精讀課文和閱讀課文的精彩片段,我都要求學(xué)生記憶、背誦。教學(xué)時(shí),我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句,讓學(xué)生感受文中景物描寫(xiě)生動(dòng)、形象和語(yǔ)句的優(yōu)美,感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀,我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例,結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的,為什么要這樣寫(xiě),從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的,做到讀寫(xiě)結(jié)合,從讀中學(xué)寫(xiě)。近年來(lái),我在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合,課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,取得了一點(diǎn)收獲。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作,提高習(xí)作水平,唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,告訴了我們閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。第五篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀導(dǎo)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的構(gòu)段能力和布局謀篇的能力。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,另一方面,因?yàn)閷?xiě)是由讀物而生,寫(xiě)能有效地促進(jìn)對(duì)讀物的理解。根據(jù)課文內(nèi)容,對(duì)文中沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去或沒(méi)有說(shuō)出的部分展開(kāi)想象,這是學(xué)生比較喜歡的一種寫(xiě)作方式。(三)想象補(bǔ)空讀寫(xiě)是互相聯(lián)系,互相促進(jìn)的。如《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》《給家鄉(xiāng)孩子的信》《鞋匠的兒子》等課文,都是寫(xiě)人的課文,作者都是通過(guò)具體的事例反映人物的品質(zhì),這些課文上完后,我們布置學(xué)生仿照課文寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的名人、身邊的熟人。仿寫(xiě)思路課本中有很多文章,作者的寫(xiě)作思路非常清晰,明了,而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。在明白了“打比方”這種手法之后,又讓同學(xué)們用“打比方”的方法造句。我們?cè)诮虒W(xué)中主要是依據(jù)課文材料,從以下幾方面去做:仿寫(xiě)句子如在教學(xué)《草原》一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。需要指出的是,仿寫(xiě)不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。仿寫(xiě)是寫(xiě)作的捷徑,仿寫(xiě)是內(nèi)化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。(二)誦讀仿寫(xiě)內(nèi)化。而且,每篇課文學(xué)完之后,給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。如果一切知識(shí)都要從自己的實(shí)踐中得來(lái),那是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。別人好的東西,我們一定要學(xué)會(huì)借鑒。以重點(diǎn)詞為突破口,在課文中提煉出的重點(diǎn)詞,讀透了,品出滋味了,能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。這就要“精讀”——在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂,讀出字面背后的意思,進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。確保每個(gè)人達(dá)到讀正確、流利?!拔牟蛔x熟不開(kāi)講。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練,學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少,很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)。第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合謝玉萍語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和作文教學(xué),兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。從孩子寫(xiě)的內(nèi)容看,學(xué)生的確理解了課文中爸爸這個(gè)人物的內(nèi)心所想,發(fā)自內(nèi)心的贊同爸爸堅(jiān)守道德的高尚情操。學(xué)習(xí)文章,既要能出,即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析,更要能入,即以參與者的身份和文中的人物同欣喜,共悲傷,在感情上融入,用心靈去感受,這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感,是寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上,采用一定的語(yǔ)言,概括提煉課文的內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力,這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。因此,我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí),學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“斬釘截鐵、熱血沸騰、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河”這幾個(gè)詞,讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“五壯士”這幾個(gè)人物。如《走遍天下書(shū)為侶》一文,文中開(kāi)篇就用了一個(gè)疑問(wèn)句吸引讀者的注意力,接下來(lái)又用自己一個(gè)比較出人意料的答案強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)對(duì)自己的重要性。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練,其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短,緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。除了詞語(yǔ)積累,在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書(shū)面化的語(yǔ)言也不妨讓學(xué)生積累一下。比如,《我的長(zhǎng)生果》一文中有很多四字詞語(yǔ),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累。如能熟讀成誦,課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言,成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富,一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端,大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累,而不是理性分析。課堂上隨機(jī)地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措,我在五年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的嘗試,較好地提高了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,為提高習(xí)作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,我認(rèn)為,只要我們語(yǔ)文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn),一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣,使他們懂得作文,會(huì)寫(xiě)作文,樂(lè)寫(xiě)作文,并且還能寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文來(lái)。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)課文的空白,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)想象,合理地補(bǔ)上言語(yǔ)的空白、情感的空白以及意境的空白。又如課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課,講的是小紅馬譏笑小駱駝的高駝峰、大腳掌和雙層睫毛難看,小駱駝很難過(guò),媽媽知道后,便帶領(lǐng)小駱駝走了一趟沙漠,結(jié)果小駱駝知道了自己特殊身體外形的特殊作用,由自卑變得自信起來(lái)。這時(shí),我趁熱打鐵,說(shuō)道:“如果讓狐貍和烏鴉再相遇一次,結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你們以此續(xù)編這個(gè)故事”。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白,不僅豐富了學(xué)生的情感,還挖掘了課文潛藏的意義,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中不少課文留有空白,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)充式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。一篇短小的習(xí)作很快就能出爐。學(xué)生在了解了作者的寫(xiě)作方法后,我趁熱打鐵,隨即讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的水果,先讓學(xué)生觀察水果的形狀、顏色,能連貫地自己表述句子,然后讓學(xué)生品嘗一下水果,說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨心所欲進(jìn)行片段描寫(xiě)生活即文章,當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時(shí),很易勾起學(xué)生對(duì)自生生活片段的回憶,如《石榴》是蘇教版第五冊(cè)第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花和果實(shí)成熟的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。我想通過(guò)這樣的練習(xí),這種總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在孩子們的心中生了根。學(xué)生有例子模仿,效果非常的好?!睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法?!庇械膶W(xué)生說(shuō)到:“課文里還用上了比喻的修辭手法,感覺(jué)壁畫(huà)的美就在我們面前。于是教學(xué)到這,我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上,自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受,或者你覺(jué)得那里寫(xiě)得好的地方。然后在介紹有各種各樣的壁畫(huà)。例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)借鑒名篇的某些情節(jié),學(xué)一學(xué)名家的語(yǔ)言表達(dá)技巧和風(fēng)格,時(shí)間長(zhǎng)了,就能在寫(xiě)作時(shí)找到自己的感覺(jué),同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么如何才能巧抓“讀”“寫(xiě)”結(jié)合的點(diǎn)呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起:抓精彩段落,給學(xué)生提供仿寫(xiě)空間從現(xiàn)今教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明,仿寫(xiě)順乎小學(xué)生模仿心理,能把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái),是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。因而依托教材,巧抓讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)可以有效地讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中,讀和寫(xiě)是互相促進(jìn),相輔相成的。在教學(xué)過(guò)程中,為了落實(shí)這一目標(biāo),我充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn),對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);并加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力,能以讀悟?qū)?,以讀促寫(xiě),取得了顯著的成效。其實(shí),閱讀好像蜜蜂采花,習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。如今,語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。孩子們興趣濃烈,才思如泉涌:太陽(yáng)啊,太陽(yáng),你是那么高高在上,光芒四射,令人不感抬頭觀察你的行蹤。比如,在學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課后,學(xué)生開(kāi)始交流自己收集的太陽(yáng)的相關(guān)資料,然后我請(qǐng)了幾名同學(xué)在全班交流自己的資料,隨著信息量的不斷擴(kuò)大,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)更加充滿好奇,疑問(wèn)越來(lái)越多,表達(dá)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。因此,這方面的訓(xùn)練是非常重要的。絕大多數(shù)的孩子都能簡(jiǎn)要的寫(xiě)出故事的梗概。比如四年級(jí)下冊(cè)《草帽計(jì)》的縮寫(xiě),我首先要求學(xué)生列出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物,口述故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。縮寫(xiě)的方法主要有兩種,一是適當(dāng)刪減,也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容;另一種是適當(dāng)概括,即把文章中的敘述、描寫(xiě)及對(duì)話進(jìn)行概括。這樣可以拓展內(nèi)容空間,拓寬理解背景,可以寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,從而促進(jìn)閱讀能力、寫(xiě)作能力的提高。這時(shí)從屋里走出了一位婦人和一位少年,正是他的妻子和孩子,他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹瓕?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處(省略號(hào))進(jìn)行的補(bǔ)白,以《語(yǔ)言的魅力》為例——文中有一句話:“春天到了,可是……”“可是”什么?詩(shī)人讓?比浩勒并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),給過(guò)往的行人留足了想象的空間,這時(shí)候我對(duì)學(xué)生說(shuō):如果你是路過(guò)的行人,看到這句話、看到這位盲老人你會(huì)想些什么?請(qǐng)你把這段話補(bǔ)充完整。于是,孩子們都充分發(fā)揮自己的想象,有的寫(xiě)道:炮手回到家,看見(jiàn)家中一片狼藉,雜草長(zhǎng)到了一人多高。文章的補(bǔ)白包括:主題深化點(diǎn)的補(bǔ)白,情節(jié)高潮點(diǎn)的補(bǔ)白和對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處(省略號(hào))進(jìn)行的補(bǔ)白。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過(guò)程,既是學(xué)生由感悟和品味語(yǔ)言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過(guò)程,又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。久而久之,學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高?!笔聦?shí)證明,仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法,是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式?!边@句話采用側(cè)面烘托的方式,寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美和惹人喜愛(ài)?!弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫(xiě)成了人,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會(huì)人們激動(dòng)的心情。詩(shī)歌的仿寫(xiě)有利于學(xué)生把握詩(shī)歌的遣詞造句和格式特點(diǎn),也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中設(shè)置了很多的仿寫(xiě),比如詩(shī)歌的仿寫(xiě)。小學(xué)階段的仿寫(xiě)主要是點(diǎn)仿,也就是局部模仿范文的作文方式,它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。在每次的習(xí)作完成之后,將全班孩子的文章題目進(jìn)行羅列、梳理,全班進(jìn)行交流、分析、評(píng)比,幫助學(xué)生掌握確立文章題目的方法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。確立文章標(biāo)題的方式有多種,以北師大版四年級(jí)語(yǔ)文教材為例:以事件命
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