【正文】 ，為我?；瘜W(xué)教學(xué)提供化學(xué)資源。，達到讓教和學(xué)高效統(tǒng)一。（見資料包）《考前閱讀資料》 2本（見資料包）《高三教學(xué)化學(xué)試卷》一本（見資料包）《卡測》一本（見資料包）教學(xué)比武獲獎,2014年9月11日，常德市普通高中化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動在常德市芷蘭實驗學(xué)校舉行，我工作室教師楊金鳳在會上了一堂觀摩課《鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)》，楊老師的課準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，課堂氣氛活躍，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，榮獲市級二等獎。八．課題研究成果（成果推廣及影響）（一）論文集一本。及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。要求課題組成員撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文；課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報告，完成階段研究總結(jié)。撰寫課題方案，進行開題并完善研究方案。(2013年9月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。經(jīng)驗總結(jié)法：針對成功體驗與失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學(xué)實際相結(jié)合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。文獻檢索法：綜合運用各種途徑(文件、會議、報刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響。通過有效教學(xué)評價策略的研究，使教師的課堂評價體現(xiàn)激勵性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的表揚，從而使評價真正促進學(xué)生的發(fā)展。也要注意價值引領(lǐng)，加以必要的點撥、引導(dǎo)。有效實施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。創(chuàng)設(shè)互動的交往方式，調(diào)動學(xué)生積極參與。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補，不能用多媒體代替學(xué)生的動手操作和體驗感悟。③動手實踐落到實處。要先給學(xué)生獨立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。(1)改善學(xué)習(xí)方式。通過對有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思維特點及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。從而提高教師的教育科研水平，促進教師的專業(yè)成長。促進學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。通過研究，樹立讓每個學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“高效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實現(xiàn)“為學(xué)而教”。有效益——教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會與個人的教育需求相吻合。從“有效”來看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了教學(xué)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多 的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開展課堂教學(xué)有效性的實踐研究的主要理論基礎(chǔ)。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。通過對教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進行思考和研究，尋求提高高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的高效性。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像?為何浮華落盡，濤聲依舊?個中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎?我們的教學(xué)有哪些不合理的存在?進而追問：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。總體來說，在實施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下。學(xué)生在課堂上主動參與意識增強，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。不過已積累了一定的研究經(jīng)驗，為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。我們必須去除急功近利的思想。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識面不廣，對語文學(xué)習(xí)重視程度低，手頭書籍?dāng)?shù)量不足，積淀不厚，難以在短期內(nèi)取得期望成績。而且農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，教師缺乏研究經(jīng)驗，成果不夠顯著，有些學(xué)生和老師有些氣餒。希望能加以改善。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。資料包。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。做好活動的總結(jié)與反思。開展組內(nèi)教研活動課，積累研究的素材、經(jīng)驗、方式、方法等。針對教師在備課中存在的問題在法，提高課堂教學(xué)的實效性。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。盡力讓課堂實現(xiàn)高效。力求做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生的認真自學(xué)，不講解；沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立的思考，不交流探究；沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點和障礙點，不講解，不解惑。開展讀書活動，增加學(xué)生內(nèi)儲，拉動內(nèi)需。搜集研讀了相關(guān)專家名師的鑒賞小說的論文，觀看名師的小說教學(xué)課堂實錄，取長補短。20152011認真研讀相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，了解高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，提升自身理論素養(yǎng)。，充分發(fā)揮教研組、備課組作用，備課精心設(shè)計，按照備課改進，試講，再改進，交換班上試講，再次調(diào)整，改進問題的設(shè)置，最終形成適合學(xué)生的實際的教學(xué)過程設(shè)計，在研究過程中，充分了學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的精神境界。第二階段； 起步階段。2 具體研究階段、方法措施：第一階段；準(zhǔn)備階段。我們要善于創(chuàng)造開放的教學(xué)情景，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知的創(chuàng)造教育思想陶行知指出：創(chuàng)造是每個人能夠做到又必須做到的事情。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的意義建構(gòu)的目的。由此可見，在教育過程中，學(xué)生是認識的主體，是在教師指導(dǎo)下有目的地獲取對于客觀世界認識的知識，發(fā)展社會適應(yīng)性，這就是一個能動的反映過程。二、理論依據(jù)及意義?；诖耍處熞獦?gòu)建小說教學(xué)中的高效課堂，就必須注重對課的深入研究，包括對學(xué)生學(xué)情的充分了解，對小說文體特點的把握，對小說教法的深入探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合探究，尤其大膽嘗試合作探究式的小說教學(xué)中的高效課堂。它篇幅較長，容量較大，頭緒較多。參考文獻 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報》《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容第四篇：小說教學(xué)高效課堂小課題結(jié)題報告小說教學(xué)中的高效課堂小課題結(jié)題報告立項號 2013XKTGZYW009 負責(zé)人 吳俊婷、高鳳霞 課題名稱 小說教學(xué)中的高效課堂 所在單位 戶縣六中一、課題背景小說就是刻畫人物形象為中心來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體載。在有效課堂的模式下，探索高中生物課高效性的教學(xué)研究，通過高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)，解決了高中生物的教學(xué)困局，實現(xiàn)了把快樂還給學(xué)生，從學(xué)會、會學(xué)，到樂學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。七、課題研究的反思高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)一定的生物知識，培養(yǎng)一定的實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，為將來的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。與多位教師進行探討，對陜西宜川中學(xué)進行實地考察，觀摩有效課后，有一些感觸，有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念，模式也可以多樣化，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗完全可以適時揉入到新的課堂模式當(dāng)中，更好地解決生物概念的教學(xué)問題。六、存在的問題及改進辦法運用固定模式教學(xué)，定模后課堂形式制式化，時間久了，學(xué)生會稍顯浮躁，稍顯疲沓。在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。4)、習(xí)題鞏固，反思提高本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點，有利于學(xué)生靈活掌握知識。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤。二、要給充分的時間。3)、師生解疑，整體構(gòu)建在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。?、是要給學(xué)生充分的時間。?、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計學(xué)生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。