【正文】 關(guān)于小組合作與提問的藝術(shù)（參考另文《新課程課堂教學(xué)的現(xiàn)實批判》）教案與作業(yè)的創(chuàng)新管理隨堂聽課與隨意聽課單元過關(guān)、周測、月考的有機結(jié)合人文關(guān)懷。原則：符合本校師生實際。只要學(xué)?？茖W(xué)合理地對教師進行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性。另外，要注意考核結(jié)果的運用，考核真正的目的在于通過考核成果的反饋，促進教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對教師進行獎懲時，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。再次，考核主體要多元化。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。此外，中心學(xué)校在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使轄區(qū)內(nèi)各年級學(xué)生成績的抽查和考評常態(tài)化。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。那么，我們能做什么呢？一、加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下發(fā)的文件和一套又一套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細之又細，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實，上級下發(fā)的文件不認真執(zhí)行，文件的權(quán)威性發(fā)揮不起來，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個樣，干好干壞也一個樣，就因為學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。有個別老教師是這樣評價新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點退休，那該多好?。　笨梢娦抡n改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯別字，農(nóng)村小學(xué)老教師上課不講普通話或講的普通話普通人聽不懂，一部分老師不識五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說是教育發(fā)展的絆腳石。四、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強 由于農(nóng)村教育信息相對閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念、先進的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強，落伍已成不爭的事實。他們有的不愿做耐心細致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來上完課，又急急忙忙的離開學(xué)校，離開學(xué)生，就這樣來也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在課程的安排上也感到非常為難，就以英語課為例，全縣只有各中心中心、前村、富壟、東平二中小幾間學(xué)校開課（關(guān)于英語開課的幾點建議，武夷山經(jīng)驗，支教、聘請中學(xué)老師，每周2節(jié)），其他學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程雖然開課，但也沒有實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。（關(guān)于課程改革的幾點思考，幾個困惑混亂概念：用教材教與教教材，隨堂聽課與推門聽課，減負與正常課業(yè)量，怎么教與教什么，小組討論與合作）此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。二、農(nóng)村小學(xué)教研缺乏活力，成效不大農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。山區(qū)與城區(qū)教師之間的矛盾，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重超編和山區(qū)教師嚴(yán)重短缺，為了保證教師到位上課，教育管理人員不得已動用經(jīng)濟補償、給予優(yōu)秀教師指標(biāo)、給予優(yōu)先解決職稱甚至任命小學(xué)校長等方式來誘導(dǎo)教師到山區(qū)支教。調(diào)研結(jié)果顯示，有些地區(qū)做到了拿出GDP的4%來辦教育，可以滿足教育要求，有些地區(qū)投資教育的GDP已經(jīng)超過了4%，但是由于GDP總量不大，其4%也就不大，因為特殊的地理態(tài)勢，有些地方教學(xué)布點遠比內(nèi)地某些省份需要更多的經(jīng)濟支持。教育結(jié)論。我們總是在宣傳教師地位有多高，工資有多高，但是教師不想讓自己的孩子報考師范學(xué)校，盡管有十分誘人的照顧分。次有能力者當(dāng)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，享受半課優(yōu)惠，混幾頓公家飯吃，領(lǐng)幾文領(lǐng)導(dǎo)崗位津貼，最無能者站講臺，45分鐘過去，立刻離校，天塌下來有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任頂著，休息時間關(guān)機或者不接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)電話。教師維權(quán)被說成是滿足私欲，向上級反映情況被視為非法，教師哪來心情教書？最有能力者花錢或者托人調(diào)離教育崗位當(dāng)公務(wù)員，每個月少領(lǐng)幾十或幾百無所謂。由于教師不管學(xué)生，沒有形成齊抓共管的教育管理體系，學(xué)校已經(jīng)非常脆弱，極易出問題，有狹隘思想的教師甚至希望學(xué)校多出事，以達到懲罰教育官員的目的，創(chuàng)建和諧學(xué)校在無聊的教育游戲中變?yōu)榭照?。為了達到不扣績效工資或者少扣績效工資的目的，教師之間明爭暗斗，互相傾軋，被斗敗的教師則心灰意冷，既不跟領(lǐng)導(dǎo)合作，也不跟班主任合作，混日子而已，而學(xué)校和班級管理絕對離不開教師之間的親密合作，學(xué)校不穩(wěn)定因素在教師績效工資制度面前呈增強態(tài)勢，不知道何時才能恢復(fù)往日的平靜？輕視師德，重視教學(xué)成績，按照學(xué)生成績排名來確定教師績效工資。教師不敢請假。教師表冊工資與實際領(lǐng)取工資相差較大。（教師工資被增加了18年）義務(wù)教育階段教師工資缺乏法律保護，教育機構(gòu)撕裂教師工資已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，引起了教師的普遍不滿。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍不斷壯大。乘課改之風(fēng)，為小學(xué)美育開創(chuàng)一個更好的局面。使得我們的教育美中不足，學(xué)生的素質(zhì)無法得到提高。讓學(xué)生充滿興趣地上好每一節(jié)美術(shù)課，那才是我們真正的目的。除了表揚我們還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行鼓勵，讓他們有一股動力促使他們努力學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。我們對課業(yè)的評價的目的是什么？除了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是在評價中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。評價不能是單調(diào)的，要采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣含糊又有區(qū)別，切合實際，也不會給學(xué)生帶來心理傷害，再加上簡潔的點評，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)缺點改進學(xué)習(xí)方法。我們老師往往喜歡以分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生的水平，這樣太直接，容易給學(xué)生帶來心理上的沖擊，降低了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。評價不是只單單是對學(xué)生的作品評價，而關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。在評價時我們可以考慮讓學(xué)生和老師之間以座談的方式來師生共同評價，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。2．座談的方式進行評價。我們可以采取學(xué)生與學(xué)生互評的方式，充分考慮到以學(xué)生為主體，教師為輔，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到評價公平、公正。我想我們可以采取以下幾種方法：1．生生互評。（四）多元化評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價是美術(shù)課的重要組成部分，如何評價一個學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會關(guān)系到對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓美術(shù)課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變了教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過電化手段淋漓的前懺發(fā)出來，讓學(xué)生感受到周圍的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)都配備了遠程教育設(shè)備，我們可利用這些設(shè)備開展美術(shù)欣賞，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。同時，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。另一方面強化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生。一方面加大對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。（二）改善條件，加強師資建設(shè)制約農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生活條件相當(dāng)辛苦，待遇低，是最根本原因。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。在傳統(tǒng)教育根深碲固的今天，很大程度上制約了美術(shù)教育的實施。三、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的主要方法和對策針對上述種種現(xiàn)象分析，為了更好地開展農(nóng)村美術(shù)教育，我談?wù)勎覍θ绾胃愫棉r(nóng)村美術(shù)教育的幾點觀點：（一）改變教育觀念，讓美育顯活力一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育深層影響，加之當(dāng)前的人事制度和高考制度的負面影響。加之現(xiàn)在的人才選用都是考試為主，更加劇了應(yīng)試教育的深層發(fā)展。一方面則是我國的考試制度歷史悠久，長期來一直都是實行應(yīng)試教育，從不關(guān)心學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個模式，沒有創(chuàng)造力，只是一本不變的百科全書。由于傳統(tǒng)教育中“光宗耀祖”的觀念深層影響，很多家長都把希望寄托到孩子身上，所以對孩子的教育，受到大人們的價值觀的影響。由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的條件有限，很多學(xué)校沒有教學(xué)用具，沒有設(shè)施。或者有一些美術(shù)老師是早期畢業(yè)的，但由于時間的關(guān)系，他們的知識遠遠不能滿足當(dāng)前的教育。導(dǎo)致了畢業(yè)生不想去農(nóng)村工作，直接影響了這些學(xué)校的美術(shù)教育的開展。再者隨著高等教育的擴招，大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都留在城市工作，而不愿回農(nóng)村任教。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的成因通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村難以實施，素質(zhì)教育無法做到全面推廣，更不能說學(xué)生的全面培養(yǎng)了，因此制約了我們農(nóng)村的教育發(fā)展。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識的教育，在這樣的課堂上，學(xué)生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者，復(fù)制者。（三）教學(xué)方式落后 美術(shù)課不單單是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而且還擔(dān)任著對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中去感受生活、去體驗美。教室仍是教學(xué)的唯一場所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。（二）教育觀念的陳舊農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。然而農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍中又絕大多數(shù)老師是民師轉(zhuǎn)正的，對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。結(jié)合實際，我覺得農(nóng)村美術(shù)教育存在以下幾種情況。缺乏技能技巧，成了應(yīng)試教育的犧牲品，從而大大制約了國民整體素質(zhì)的提高。長期以來我們只是片面的