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正文內(nèi)容

個人任教工作總結(jié)及研究計劃報告(參考版)

2024-11-03 23:04本頁面
  

【正文】 具體的計劃還得等我真正攻讀教育碩士時才可詳細制定,以上僅是我研究計劃的大方向,特此為記。在職期間,首先要做好本職工作,然后將所學理論應用到實際教學中進行檢驗,在教學中印證理論、升華理論;終生學習,并且虛心向老教師們學習請教。從時間分配上說,可分為在職期間與在讀期間兩部分。要最大限度的趨利避害,則需審時度勢,并提前計劃。因此,除具備良好的教育教學能力之外,我還應不斷地提高自己的數(shù)學專業(yè)能力,特別是我從學生時代起就有的弱項。最后則是數(shù)學專業(yè)素質(zhì)的加強。多媒體教學確實能更快、更全面、更有條理地展示一堂課的重難點和基礎知識點,但傳統(tǒng)教學也可起到畫龍點睛的作用,而要達到教學方式多樣化,我還需更多的積累。雖然在大學期間有接受過專門的數(shù)學教學法的學習,也基本能運用任務教學法、合作與活動教學法等,但在理論上仍顯薄弱,需要進一步學習;第二,課程整合。綜合任教一學期以來的工作情況,我初步將自己的研究學習分為三個大方向:首先就是數(shù)學教育教學方法的進一步學習與深化。研究計劃在職攻讀教育碩士研究方向參加工作之前總是躊躇滿志,認為經(jīng)過多年的學習與積累自己已經(jīng)具備一名稱職的數(shù)學教師的條件了,然而真正站上講臺才發(fā)現(xiàn),需要學的還有很多。當然,不論是在生活中,還是在工作中,都還有很多東西需要我去學習,未來還有很長一條路要走,不管這是條康莊大道,還是條荊棘之路。這一學期有收獲,也有不足:如對教材駕馭不夠到位,吃不透課程內(nèi)容,無法精確掌握重難點;教師用語不夠精煉,銜接不夠自然,缺乏課堂語言的藝術性;不能靈活、多變的運用課堂教學機智,面對課堂突發(fā)狀況無法及時應對;缺乏將教育落實到細微之處的能力,有時對學生的獎勵與處罰鑒于各種緣故而落空,損害了教師威信;課堂掌控能力有待加強,仁愛有余而嚴厲不足等等。堅持記錄教學反思與學生作業(yè)完成情況我堅持每節(jié)課后進行課后反思,分析每節(jié)課的成功與不足之處,查漏補缺,給自己提出改進意見并投入實踐,并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的小心思與靈感,以便于下次同課型可加以利用;另外,專門記載學生作業(yè),小測試,限時訓練情況,以及時調(diào)整自己的教學計劃,改進自己的教學方式,并對學生提出表揚、鼓勵與批評意見,同時也有利于加深對學生的了解。另外我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習,努力提高自己的教學水平。做學習型教師積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好的進行教育教學。在課堂上,努力調(diào)動學生的積極性,盡可能使每個學生都參與到課堂中來,盡量使學生學有所得。認真?zhèn)湔n,鉆研教材,認真上好每一節(jié)課在備課時我認真鉆研教材、教參,找準重點難點,虛心向其他老師學習請教。以下是我在本學期的教學情況:在教學工作方面,做為一名新教師,基本功不扎實,經(jīng)驗缺乏是我的不足。二、教學工作情況分析總結(jié)這是我任教數(shù)學的第一學期,由于教學經(jīng)驗少,我對教學工作不敢怠慢,深入研究教法,虛心向前輩們學習,多次參與聽課以獲得寶貴經(jīng)驗。很多學生課前不預習,課后不復習,上課不專心,不重視老師的指導。例如,數(shù)學課只聽課,懶得動手算。也有一些同學,成績卻有一些退步,學習數(shù)學的興趣也受到了一些影響。高一是學習數(shù)學的一個適應期和打好基礎的時期,經(jīng)過一年的學習,適應能力強學好了的學生,不僅會有一個好的基礎,更能提高自信心和學習數(shù)學積極性。一學期下來,感覺這種方法還是有些效果的,能照顧到大多數(shù)學生。因此我在每天布置作業(yè)時,分了必做題和選做題。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。初入門的我在這一學期的數(shù)學教學中,有得亦有失,更多的是從教學工作中收獲到了很多,同時也學到了許多為人處世的道理。作為教育界特別是數(shù)學教學界的新人,我從喜愛數(shù)學算出題目的成就感到教授他人增強能力的喜悅感,我還需要完成由淺入深、由生疏到熟練、由模仿到技巧、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變,還需要從向有經(jīng)驗的教師學習到盡快建立自己的教學風格。半年的講臺生活,劃過的是從初秋到隆冬的靚麗風景,踏過的是從大學校園到中學校園的探尋足跡,這不僅是時空的變化,更是我啟迪心智、堅定信念的一段嶄新生活。我將以飽滿的激情投入到學習中,同時我也不會落下教學工作,通過學習讓教學更上一個臺階,最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師!第五篇:任教工作總結(jié)及研究計劃報告2013年免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生任教工作總結(jié)及研究計劃報告任教工作總結(jié)2012年7月,我作為新教師,走上了三尺講臺,成了一位真正的人民教師。我打算在今后的學習中再結(jié)合具體情況適時的做出更改和更詳細的計劃。第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫,主要就是大量閱覽文獻資料,并結(jié)合自己的實踐體驗,積極和老師進行溝通,完成論文的寫作過程。通過專業(yè)選修課程的學習提高教育教學管理能力和實踐反思能力。二、階段性總體安排第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學校安排的課程學習,主要有公共學位必修課、學位基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實踐研究五個模塊。在博覽的基礎上,集中主要時間和精力關注自己研究領域,選取學科中的一些經(jīng)典著作仔細研讀,形成自己的知識架構(gòu),融會貫通,為我所用。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計劃。能在這樣一所學校工作,也是一件非常愉快的事情。我們學校是一所半寄宿制學校,為了方便住校生的管理,學校安排老師進行三晚、四晚的輔導,學校認為我們這批年輕教師精力旺盛,并且能有更多的時間跟學生接觸,所以每周我要負責一天輔導,我也是欣然接受。由于我們學校實施坐班制,不管是否有課,都必須按時到學校上班,我也嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定,嚴于律己。在教學這個角度,通過學校老師的教導也有很大的提高,但不足之處仍然很多,還待有進一步的提高。之后我單獨找到聊天,終于找到共通點,我們的老家是一個地方的,一下她就感覺跟我的距離拉近了,而且更重要的是我跟她很喜歡的哥哥是一個高中畢業(yè)的??通過這次溝通,她對我也沒什么敵意了,也開始學數(shù)學,做作業(yè)的態(tài)度也端正了?!澳菫槭裁雌綍r不問呢?”“老師,我跟你有代溝??”聽完之后,我啞然了。直到那天我才發(fā)現(xiàn)教育的重要性,一直以來在批改06班的作業(yè)這個過程中,我就發(fā)現(xiàn)有06班的班長的作業(yè)做得質(zhì)量非常差,我也沒太在意,我認為可能還沒適應高中數(shù)學的學習,我想慢慢就好了。學生的作業(yè)及考試反饋的結(jié)果讓我慢慢意識到了問題,開始調(diào)整自己的備課以及講課,自我總結(jié):主要是態(tài)度和心態(tài)問題,把備課和講課都當成自己的事,完全忘了,不管是備課還是講課都是為學生服務的,如果學生沒有從中得到收獲,那么一切都是零,一切都是無用功。其次在備課方面,一直堅持凡課必備,翻著自己的備課本可以感覺到一直在變化,最初的備課非常官方,為備課而備課,沒有考慮學生的實際狀況,完全根據(jù)自己的一廂情愿在備課。通過這種方式來使自己的教學水平能得到提高。任教學校對我們新教師的培養(yǎng)非常重視,實行“一對一”培養(yǎng)模式。如果沒控制好,整個課堂就不能稱之為活躍,而得稱之為亂。例如,新課程理念里指出要發(fā)揮學生的主體性,要把課堂還給學生,不可否認這個理論的正確性,但是對于一個新教師而言,這是完全沒辦法實施的。但真正拿起了粉筆,面對著學生,面對著考試,才發(fā)現(xiàn)這些理論都顯得如此蒼白。二、教育教學工作方面經(jīng)過一學期的教學,在教育教學方面我感觸最深的是:理論終究是理論,實踐才是硬道理!在本科四年之中,各個教育家的教育理論也看了不少,教育部提出新課程改革之后,我也開始關注,大學的導師也在這方面對我們這群準教師也進行了相關培訓,新課改充分體現(xiàn)了,教師為主導,學生為主體的教育理念。我也一直記得實習的時候,我當時就對教育這個行業(yè)很迷惘,我問指導老師:“你喜歡當老師嗎?”當時他并沒有正面回答我,他只是說:“不管做什么,你都要去尋找幸福感!”我豐滿的理想剛到學校沒多久就遇到了現(xiàn)實的骨干,我想換工作,家人對我說:“如果是因為遇到困難而換工作,那什么工作也做不好,你先認真想想為什么要換工作?”那段時間情緒很低落,我一直在思考,我是否真的不適合教育這個行業(yè)?最后的我發(fā)現(xiàn)不是不適合,而是還在適應期而已,不管什么工作還沒適應都是不適合的。坦白的說,踏進教育這個行業(yè),不是因為熱愛教育,但我仍然是抱著滿腔熱血而來的,想要在這個行業(yè)中做出成績。再者行為舉止方面,得時時刻刻想著自己是一名教師,所有的目光都盯著的,要顯得從容、淡定,切不可慌慌張張,要樹立好榜樣!最重要的一個方面,還是思想層面的,首先思想要積極先進,內(nèi)心要強大,自覺抵抗一些不正當?shù)氖挛?,堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導,熱愛教育事業(yè),熱愛學生。7歲入校到22歲,一直是以一個學生的身份待在學校,現(xiàn)在要以一個老師身份繼續(xù)在學校生活,這是一個轉(zhuǎn)變。從高中畢業(yè)填自愿的那一刻起,我就知道我要成為一名教師,但一直停留在思想意識層,在大學本科階段,各種課程、各種培訓、各種言論只是讓即將成為一名教師這種意識更加的強烈,但思想意識不管多強烈,它從本質(zhì)上來說始終是意識,
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