【正文】 特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏A僑們的心聲?！浚ㄋ模?、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。（1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的.“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。）④指導(dǎo)朗讀。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。陸游王 師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！雹賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會(huì)落淚呢？（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）②請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩句的理解？你從這些詩句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）③指導(dǎo)朗讀?！浚ㄈ?、精讀感悟，入境入情1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）2．全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（陳毅）2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。六、教學(xué)過程：（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。五、教學(xué)準(zhǔn)備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。板書設(shè)計(jì)：讀詩落淚珍愛梅圖1梅花魂不能回國中國心贈(zèng)送梅圖遞梅花巾照應(yīng)教學(xué)反思：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14一、設(shè)計(jì)理念：《梅花魂》是一篇精讀課文。(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?！斑@清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。珍愛。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?(第二件事：珍愛墨梅圖)指名讀。二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。(5)送梅花圖。(3)不能回國。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩落淚。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解全文。)根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。二、教學(xué)重點(diǎn)。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇13一、教學(xué)要求。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動(dòng)。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思梅花，凌霜傲雪，品格高尚。(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)(五)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳?。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。明確：(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。送梅花絹)(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?明確：珍愛梅圖。不能回國。送手絹給作者16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神(根據(jù)回答板書：讀詩落淚。因不能回國痛哭。?明確：1段：因梅花而回憶215段：教作者讀唐詩宋詞。(二)初讀課文，整體感知：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。”。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12一、教學(xué)目標(biāo)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。五，分層作業(yè)我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。四，課后延伸語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。二，目標(biāo)確定分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。]板書設(shè)計(jì)：品格梅花魂 靈魂 民族魂骨氣自我評(píng)析：一，課前準(zhǔn)備本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。四，拓展升華 加深體驗(yàn)說話練習(xí)假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。]小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。師生齊讀13自然段要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀?！保?）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂?。?）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對(duì)梅花的喜愛，敬仰之情來讀。小組交流[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]集體交流教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容（一）梅花是最有名的花出示課件：“這梅花……有骨氣的呢！”（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種“創(chuàng)造性鑒賞”。教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。，體會(huì)外祖父的思想感情。？這說明什么？、梅花手絹給“我”？。？表達(dá)了怎樣的思想感情？39。，掃除閱讀障礙。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。 正確，流利，有感情地朗讀課文。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。師生對(duì)話