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正文內(nèi)容

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)試題庫(參考版)

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 答:變化很多,主要有:強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。進(jìn)行案例課堂教學(xué),其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。案例與其他教學(xué)材料是一樣的。教學(xué)單元,是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合,即某種教材按教學(xué)順序的集中排列,強(qiáng)調(diào)的是單元的概念,教學(xué)時(shí)可連續(xù)也可分散。答案略單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么,只要保證了必要的課時(shí),就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想,自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。由此看來,教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望,而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生的期望。答:傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念,而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例問題的性質(zhì)是什么?是關(guān)于教學(xué)策略,還是教育政策方面的,如此等等。案例圍繞一定的事件展開,寫作者往往是事情的當(dāng)事人,這樣,一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材,另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情,使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。在案例寫作中,注意到這些態(tài)度、價(jià)值觀的存在,既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源,也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。1案例寫作應(yīng)注意的哪些問題?答:第一:在案例寫作時(shí),每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。案例分析大致包括哪幾個(gè)步驟? 答:確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評(píng)價(jià)備擇方法、形成行動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃。如,反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng),不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)籠統(tǒng)的描述,也不應(yīng)是對(duì)總體特征所作的抽象化的、概括化的說明;(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等;(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述,要能反映教師工作的復(fù)雜性,提示出人物的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等;(6)案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。因安排時(shí)考慮的因素較多,可先用鉛筆記錄,便于調(diào)整、修改。3)根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù),計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù),計(jì)算時(shí),以每次課安排兩個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例,2課次等于1學(xué)時(shí),如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)數(shù)為6學(xué)時(shí),則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求?答:1)確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo),在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。5)將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容,合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動(dòng)時(shí)間(包括考試和學(xué)?;顒?dòng))。2)根據(jù)年級(jí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。試述水平(學(xué)段)教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些?答:一般素質(zhì)的要求:頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動(dòng);好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辨別關(guān)鍵因素;熱愛體育教育事業(yè),對(duì)工作有責(zé)任感,敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任,具有排除困難、克服挫折的信心和能力;待人誠懇,關(guān)愛學(xué)生,并善于處理人際關(guān)系;勇于改革和創(chuàng)新,并能正視自己的不足;較強(qiáng)的時(shí)間觀念,能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。由于體育教學(xué)過程的復(fù)雜性,為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化,設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過多次反復(fù)的試行和修改,注重形成性評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法,只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行;)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的,這就使師生雙方對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚,便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過程,并使體育教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,為評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容;體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對(duì)整個(gè)教學(xué)體系環(huán)境的分析上。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。案例教學(xué)法: 案例教學(xué)法從廣義上來說,可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例:簡單地說,一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述,在這個(gè)情景中,包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題,同時(shí)也可能包含有解決問題的方法。教案:它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求,參照單元教學(xué)工作計(jì)劃,并結(jié)合學(xué)生、場(chǎng)地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案,它反映出教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。水平(學(xué)段)計(jì)劃制訂的基本要求: 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求:深刻理解課程性質(zhì),正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程的目標(biāo)體系;五個(gè)目標(biāo)并重,充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀;目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性;學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。同時(shí),它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程,應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素(如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng))之間的本質(zhì)聯(lián)系,并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置,使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。第五篇:新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)試題一、基本概念題體育教學(xué)設(shè)計(jì): 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題,確定體育教學(xué)目標(biāo),建立解決體育教學(xué)問題的策略方法,試行解決方案,評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。主要是學(xué)生的心理在起作用,新課程改革是以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,在看到減肥成功后,學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)體育課感興趣。問題:作為體育教師(1)對(duì)該學(xué)生你將采用什么方法進(jìn)行教學(xué)?(2)結(jié)合新課程改革,對(duì)這一現(xiàn)象的原因作一分析。(略)主要原因是傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競賽體育作為主要內(nèi)容,教法單一;師生距離很大,常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為主體;教學(xué)手段單一等。五、案例分析小明是某校初二男生,平時(shí)很喜歡體育運(yùn)動(dòng),但就是不喜歡上體育課。案例其實(shí)就是教師的教案。答:是有所區(qū)別的無論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法,提高自己的1 500米跑成績,從而看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功感和愉快感,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和合作的精神。6.學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一批學(xué)生跑完,稍事休息后,幫助第二批跑的相應(yīng)小組報(bào)時(shí),并為各組鼓勁、“加油”。3.教師將所有小組分兩批進(jìn)行耐久跑練習(xí),每批各小組間隔一定時(shí)間出發(fā)。學(xué)習(xí)步驟:1.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達(dá)到的成績目標(biāo)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷。在分組練習(xí)時(shí),有的小組對(duì)圖形跑的圖形進(jìn)行創(chuàng)新,有的對(duì)跑的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新,有螺旋形、8字形、長方形、蛇形,也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等,其形式多樣,可謂五花八門。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形跑挺感興趣,樂于去嘗試,樂于去參與。例如:在新課標(biāo)水平四發(fā)展體能的目標(biāo)中指出“通過多種練習(xí)(如定時(shí)跑、定距離跑或跳繩等)發(fā)展有氧耐力”,進(jìn)而提高學(xué)生的心肺功能。然而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),參加活動(dòng),發(fā)展能力的直接動(dòng)力。8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)課次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法、策略 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 傳墊球 ; :動(dòng)作正確 難點(diǎn):傳墊球落點(diǎn)準(zhǔn)確 側(cè)下手發(fā)球 ,原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動(dòng)作模仿練習(xí); ;,相距8—9米對(duì)發(fā)練習(xí)重點(diǎn):動(dòng)作正確 難點(diǎn):揮臂擊球有力 3 復(fù)習(xí)側(cè)下手發(fā)球 ,原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動(dòng)作模仿練習(xí); 重點(diǎn):拋球位置準(zhǔn)確,揮臂迅速有力 難點(diǎn):擊球準(zhǔn)確有力 4 發(fā)斜線球和直線球 ; ; 重點(diǎn): 拋球位置準(zhǔn)確,揮臂迅速有力 難點(diǎn):準(zhǔn)確的擊球部位和落點(diǎn) 5 發(fā)斜線球和直線球 、墊、發(fā)球; ;重點(diǎn):(傳、墊、發(fā)球準(zhǔn)確重點(diǎn):檢查側(cè)面下手發(fā)球,掌握情況 —6人一隊(duì),一人做裁判進(jìn)行教學(xué)比賽 難點(diǎn):配合默契 6 側(cè)面下手發(fā)球 難點(diǎn): 掌握側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生的心身健康。排球單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo):。答:變化很多,主要有:強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。進(jìn)行案例課堂教學(xué),其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。案例與其他教學(xué)材料是一樣的。教學(xué)單元,是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合,即某種教材按教學(xué)順序的集中排列,強(qiáng)調(diào)的是單元的概念,教學(xué)時(shí)可連續(xù)也可分散。答案略單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么,只要保證了必要的課時(shí),就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想,自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。由此看來,教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望,而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生的期望。答:傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念,而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例問題的性質(zhì)是什么?是關(guān)于教學(xué)策略,還是教育政策方面的,如此等等。案例圍繞一定的事件展開,寫作者往往是事情的當(dāng)事人,這樣,一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材,另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情,使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。在案例寫作中,注意到這些態(tài)度、價(jià)值觀的存在,既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源,也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。1案例寫作應(yīng)注意的哪些問題?答:第一:在案例寫作時(shí),每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。案例分析大致包括哪幾個(gè)步驟?答:確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評(píng)價(jià)備擇方法、形成行動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃。如,反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng),不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)籠統(tǒng)的描述,也不應(yīng)是對(duì)總體特征所作的抽象化的、概括化的說明;(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè) 時(shí)空框架之中,要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等;(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述,要能反映教師工作的復(fù)雜性,提示出人物的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等;(6)案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。因安排時(shí)考慮的因素較多,可先用鉛筆記錄,便于調(diào)整、修改。3)根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù),計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù),計(jì)算時(shí),以每次課安排兩個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例,2課次等于1學(xué)時(shí),如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)數(shù)為6學(xué)時(shí),則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求?答:1)確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo),在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。5)將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容,合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動(dòng)時(shí)間(包括考試和學(xué)校活動(dòng))。2
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