【正文】 。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了古都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。在生活上，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。主觀原因——知人論世郁達(dá)夫三歲喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和岐視，在個人的性格方面,他抑郁善感；在文藝觀和審美追求上，提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似文學(xué)。五、思考題：故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。本文悲秋情結(jié)表現(xiàn)在哪？提問：你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？文中的秋景中融入了作家深情的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。作用：是從形到神的深化，增添了文章的厚重感，意境的開闊感。讀12節(jié)，找出本段的中心句。思考與探討：作者為什么不寫果子成熟時，而寫“淡綠微黃”的將熟未熟的秋果景色？ 明確：淡綠微黃是冷色調(diào)，更與作者悲涼心境切合。而今識盡愁滋味，欲說還休；欲說還休，卻道天涼好個秋。正應(yīng)了辛棄疾的那句話：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，但寫來卻是不經(jīng)意的筆墨，一切盡在不言中。是啊，天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。秋雨話涼。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。蟬 李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。蟬虞世南垂綏飲清露，流響出疏桐。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。在獄詠蟬駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思侵。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的冷落之感，正是郁達(dá)夫當(dāng)時的心境?！?從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。晏殊的詞：“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。細(xì)膩——清閑——落寞。作者寫槐樹落蕊，運(yùn)用了哪些感官去感悟？ 明確：視覺：像花而又不是花、鋪得滿地、掃帚的絲紋 聽覺：聲音也沒有 嗅覺：氣味也沒有 觸覺：極微細(xì)極柔軟感覺：細(xì)膩、清閑、落寞、深沉 思考與探討：“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”中“這些”指什么？明確：正像陶淵明所說的：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。作者選取哪些景物來表現(xiàn)故都的秋味？明確：這些意象的組合，無一不顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。（自圓其說即可）秋景圖：庭院清秋；槐樹落蕊；秋蟬殘鳴；閑話秋雨；秋日勝果。結(jié)構(gòu)圖總起2故都之秋清、靜、悲涼，令人向往江南之秋色味不濃，賞玩不足記敘分寫312議論（五幅秋景圖）雖國有異，秋感略同故都之秋，別有深味總寫114南國之秋色味不如北國之濃故都秋好，寧可減壽也要留住清、靜、悲涼第二課時三、解讀秋景。思考： 第12節(jié)的中心句是什么？作者將議論的落腳點(diǎn)放在哪里？明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。思考題：真正寫故都秋的在什么地方？ 明確：３—１１段思考題：1到2段寫的是什么？用什么手法？這樣寫的好處是什么？ 明確：通過北國秋和南國秋的比較，表達(dá)對北國之秋的向往之情。思考題：故都的秋是怎樣的? 請找出總體概括故都秋天的特點(diǎn)的詞語。二、整體感知聽讀課文思考：揣摩散文的總體結(jié)構(gòu)和作者在散文中體現(xiàn)出來的基本感情。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又會是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文——《故都的秋》。欲說還休，卻道天涼好個秋！——辛棄疾《丑奴兒》這些詩句有的昂揚(yáng)，有的悲涼，有的清新，有的沉郁?！醪峨蹰w序》 空山新雨后，空山新雨后,天氣晚來秋?！?杜甫《登高》 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！珴蓶|《沁園春第一課時一、導(dǎo)入：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。第五篇：故都的秋教案故都的秋教案教學(xué)目標(biāo)：了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。記游用記敘的方法，寫景用描寫的方法，開發(fā)深味用議論的方法，都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色，主要是寫景，體現(xiàn)了文章的主體。這種效果，就象繪畫中，用與主體畫面相反的色調(diào)作底色來襯主體畫面一樣。先寫江南秋色，是鋪墊，用來反襯下文所寫的北國秋色；后寫江南秋色，是對比，用來反襯前文所寫的北國秋色。回應(yīng)文章開頭第一自然段，意思說，經(jīng)過故都之游后，真正領(lǐng)略到北國之秋的濃色、深味，因而對它產(chǎn)生了無限留戀之情。從中國詩文中和外國詩文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來展開議論，強(qiáng)調(diào)只有北國之秋才真正具有“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索“的深味。1點(diǎn)明了北國之秋的特點(diǎn)：特別的清、靜、悲涼，并交代了前來北平的目的：飽嘗故都的秋味2指出江南之秋的特點(diǎn)：秋味淡，秋色淺對比手法：北國之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒二 集中描寫了北國之秋的濃色依次描寫了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物，從多方面來展示和體現(xiàn)北國秋天特別“清”特別“靜“，特別”悲涼“的濃色?？磥砦易缘玫脑O(shè)計學(xué)生不適應(yīng)，我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道，回答不到位雙方都很緊張，看來教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個個條條框框的預(yù)設(shè)，倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個體，手腳都會被束縛，就不可能生成活的課堂。一則課前學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí)，對文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。對教學(xué)流程我覺得設(shè)計的是較為有特色的，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（三）小結(jié)概括課文寫作特點(diǎn)：情景交融，以情馭景，以景顯情（四）作業(yè)：自己分析