小池教學(xué)設(shè)計精選5篇(參考版)
2024-11-03 22:27本頁面
【正文】 。板書設(shè)計：古詩二首小池【宋】楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。六、課堂小結(jié)教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。學(xué)生朗讀反饋。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只累了，落在尖尖的荷葉上休息。池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。師：初夏的早晨，陽光燦爛。學(xué)生練讀。全班齊讀全詩。學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進行簡要解答。學(xué)生交流自學(xué)，理解“泉眼，晴柔”的意思。學(xué)生認(rèn)讀課后題“讀一讀，記一記”的詞語。教師遮擋拼音，學(xué)生認(rèn)讀。教師出示“無、樹、愛、尖、角”的帶拼音的生字卡片。教師指名讀古詩。同桌合作讀古詩。學(xué)生自由讀古詩?！薄＝虒W(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。教學(xué)重難點：初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。（注：紙的另一半是用以學(xué)生寫一遍詩歌的，以便自我檢測一下默寫的情況，根據(jù)個人課堂時間而定。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動人的美景。五、入詩剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。（畫到紙的一半上）（音樂《蕉窗夜雨》小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請兩三個同學(xué)全班匯報，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。真好，我們班都是會讀書的孩子。）感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。）此過程中相機引導(dǎo)生說清三、四句的意思。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。思考、交流。我們再理解的基礎(chǔ)上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。）生探究、交流。生讀。再請一位學(xué)生讀，請生試評價；再請剛才不會讀的學(xué)生讀，師激勵性評價（意圖：呵護困難學(xué)生的自尊，逐步樹立其自信）。走進學(xué)生，會讀嗎？讀讀看，還不太會的沖老師笑笑。引導(dǎo)“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯、獵），請生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。教學(xué)難點：抓重點詞語體會意趣。初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美，進一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。六．板書設(shè)計小池楊萬里 南宋泉眼 惜 樹陰 愛 小荷 露 蜻蜓 立第四篇：小池教學(xué)設(shè)計《小池》教學(xué)設(shè)計安瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校劉興剛教學(xué)目標(biāo)正確流利地吟誦是個，當(dāng)堂背誦詩歌。五．回顧古詩，小結(jié)讓我們再次想著小池的美景，在此誦讀。范寫。書寫。范寫書寫。廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強調(diào)筆順。惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫。四．書寫生字這一課中出現(xiàn)了五個生字，同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。作者連這樣的小細節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀），想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。）（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角，教師畫荷葉。）（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細流泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。三．細讀詩句，理解詩意（一）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔1.（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫泉水，樹陰。露：露出，露頭。廷：宮廷，朝廷蜓：蜻蜓。惜：珍惜，愛惜。做到讀正確、讀通順。教師范讀。（板書“池”）誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書?。┱l見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》，通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩呢?。〞猿鰞舸人滤土肿臃剑┱l能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學(xué)習(xí)的小池也是與荷花有關(guān)的。教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。楊萬里著作甚豐，相傳有詩２萬余首，現(xiàn)存詩４２００余首。作者楊萬里（１１２７～１２０６），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。泉水的細流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了
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