【正文】 演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。重溫古詩找錯。讀出童趣。）大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。（這是個(gè)聰明的小孩。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行?。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）（5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——（師走上前）我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動作什么意思？（6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。一個(gè)過路人干什么？小孩怎么做的？（2）說得很好。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。理解后兩句剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）讀出對小孩的喜歡。加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩?！皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮?！皞?cè)坐”，認(rèn)真專注的細(xì)微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。）（4）圍繞著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整?！拜Α钡囊馑计鋵?shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側(cè)坐”也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）“側(cè)坐莓苔”我們猜出來了，意思是？ 那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）猜得好！連起來怎么說？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來。理解前兩句 其實(shí)，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。師范讀、生不同方式讀。融入生活情景，再讀古詩。學(xué)生初讀古詩，自學(xué)字詞。簡介作者：胡令能 學(xué)習(xí)垂字及形近字。教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。過程與方法：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。會寫7個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。指名讀，全班有感情地朗讀。評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。我讀前—行．你讀后一行。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。指導(dǎo)朗讀。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。(教師手放在嘴邊，大聲喊。學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。我就是那個(gè)問路的人。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。(1)創(chuàng)設(shè)情境。(3)齊讀。(1)指名看圖表演讀。自由練讀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。誰還想讀?指名讀。這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。問：你還看到了什么?指名說。四、憑借情境，品讀古詩同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。(2)邀請自己的小伙伴讀詩。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。教師配樂范讀。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。三、初讀古詩，讀通讀順漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。用你喜歡的方法記住生字。)你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀古詩，熟讀成誦。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。（認(rèn)真專心）（來源：踏浪漁歌的新浪博客）第四篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣（唐）胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。你想做哪道題呢？請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。六、激情總結(jié)，拓展升華。，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀一讀。（指名讀，全班有感情地朗讀。）！（自由練讀。我讀前一行，你讀后一行。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。）。這個(gè)小孩是不是像你們想的這樣做的呢?