【正文】 。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。在重點指導(dǎo)字詞，理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。確定本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。作者是唐代詩人胡令能。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。六、總結(jié)明趣。大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，自己也試著吟誦這首詩。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》圖。這些便是童趣?。ò鍟和┧?、吟詩誦趣。（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書：遙招手 不應(yīng)人）這正是兒童獨特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。小孩很會選地方，這里安靜，無人打擾，魚不會受驚，還曬不著自己。（學(xué)生邊說老師邊在白板上標注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。，要真正體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。（板書；趣）同學(xué)們邊讀書邊想象畫面，真會讀書。這里的“應(yīng)”是多音字，誰來給大家講講。，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時查到的資料介紹一下詩人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。跟著老師書空是個好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境。第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計（模版）《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計解放大路小學(xué) 李麗教學(xué)目標：，掌握1個多音字。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。生寫。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點寫的？生說。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評價）師：找一個同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個有趣的畫面。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時此刻的感受就是詩中的一個字，是什么？生：怕師：一個怕字，非常生動地刻畫了小兒當(dāng)時的心理。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小孩的表情是這樣的，請你上臺來做給同學(xué)們看。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。生：應(yīng)是理睬的意思。）生：遙是遠的意思。（生練讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生讀）師評價：你讀出了一個天真可愛的小兒（你讀出了一個認真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩，其他同學(xué)閉眼想象這個有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個詞把小兒釣魚時候的愜意描寫出來了。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說。從“蓬頭”這個詞看出這是一個頑皮的小孩?！缎捍贯灐?，誰能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們再讀讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學(xué)生讀）小結(jié)：評價：字音讀準了，評價：②這位同學(xué)還讀出了詩的音韻美來，真棒。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們再來讀讀這首詩，先聽聽課文錄音。（先練讀）師：誰起來讀一讀？（學(xué)生讀）師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說。齊讀課題：《小兒垂釣》。生：釣魚很快樂 ??師：同學(xué)們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。全體吟讀《小兒垂釣》。（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認識了一個天真可愛，認真專注的小孩。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)學(xué)生認真書寫古詩。（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認真，有禮貌的個性。請問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認真的特點。）教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。（生生互動，生本互動）教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”?！安萦成怼敝朗钱?dāng)時釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。語言那可是豐富極了。師：其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進古詩描寫的意境中似的。教師出示劃出節(jié)奏的古詩。）學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）（2）、教師講解課題意思。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。三、教學(xué)準備課前準備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；現(xiàn)代多媒體課件；生字貼等。能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。是本課教學(xué)的重點。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。教學(xué)時，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。一個成人再也無法變成兒童。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。學(xué)生交流匯報，先讀讀，再說說你感受到的童趣。其實古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。自己也試著吟誦這首詩。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時教學(xué)設(shè)計敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實錄自然之道說課1誠實和信任教案《尊嚴》隨堂練習(xí)。剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？一群魚兒游過來了！抓住機會喲！師：（換個地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？你這個手勢什么意思？評價（3）相機小朋友，剛才的招手是什么意思？謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛！握握手！下去吧小機靈鬼。心理疏導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜矗粭l魚兒游過來了……我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。）讀得很好。評價：聽出你的擔(dān)心來了。（板書）多么有趣呀，越爬越有趣。你對……情有獨鐘。同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。（指板書）還有其它的嗎？④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣小結(jié)：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）（xx，抓的好，還有嗎？）②側(cè)坐（及時板書）（及時板書）評：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）①蓬頭。巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）個別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎？）垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？（映/應(yīng)：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。誰能幫幫忙。（課件出示三個生字）還有誰再來讀。誰來讀給大家聽聽。[課件]（巡視）反饋?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會。 專心致志神態(tài) 路人借問遙招手，表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。）五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。）解決重點問題，理解全詩內(nèi)容（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）用自己的話說說詩的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。遙：遠遠地。莓苔泛指生長在河邊的草叢。莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。（本部分設(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招多種方式認識生字：（1）自由大聲讀.（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。）（二）、初讀感知，認寫生字師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。難點：體會詩的意境。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目標（一）、認識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”?；仡櫛菊n的流程需要序列加工。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。請大家完成“檢測反饋”。表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點評小結(jié)。讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨特