【正文】 )(解決問題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。)3．深入探究，合作解決問題。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解；而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。用投影儀呈現(xiàn)問題：⑴文章開頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫? ⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢? ⑶杰利對(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢? ⑷如何評(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴? ⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理? ⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特別的含義? ⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想? ⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的? ⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的? ⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”? ⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠(yuǎn)? ⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的? ⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么? ⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來呢? ⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎? ⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧 2．質(zhì)疑探究。(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時(shí)適地解決；如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問題。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講。hǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xu224。n)噗噗(pū)訓(xùn)誡(ji232。)瘦骨嶙峋(i237。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。)學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。)第二，提出你感困惑的問題。第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。)二、走進(jìn)文本1．整體感知文本。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)果有很大的差別。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。師：今天，我的收獲很大。看來啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)二、導(dǎo)語(yǔ)一：師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。教學(xué)安排] 一課時(shí)1．認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。（3）圖片：司馬光砸缸小馬過河 ．153” 要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。板書：事 小 實(shí)理 大 虛七、談話、議論：（l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。六、小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。思考：（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？明確：不一樣。”）繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來。隨后是（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。然后加以分析。－ 2．領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。（3）思考課后練習(xí)二、三。要體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。思考：（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）（2）劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了??的事，說明了??的道理。）（hǎn）解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。）著眼（zhu243。n）（x）陡峭（qi224。二、學(xué)習(xí)字詞。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。三 教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要點(diǎn)提示3。3．思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字?！读袑幍巧健穂蘇聯(lián)]（《語(yǔ)文新天地》）【教學(xué)反思】本課學(xué)生在開展思維活動(dòng)的同時(shí)，也較好地體現(xiàn)了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步在運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式上作了一次有益的嘗試。于是就沒了下一步，于是就沒了路??（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。? 討論課后練習(xí)二? 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：作者？身份？主旨？二、多角度探究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 ? 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀?！比⒀凶x主旨 ? 作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）? 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（龜兔賽跑、夸父逐日）：居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事。：? 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？ ? 發(fā)生在什么時(shí)候？? 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？ ? 懸崖有多高？巖石架有多高？“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦23人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎？默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。第四篇：走一步教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：；，做到條理清楚，詳略合適 過程和方法：、多角度閱讀理解 ，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示二、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 讀課文導(dǎo)語(yǔ)。四、經(jīng)驗(yàn)遷移。[本環(huán)節(jié)主要采用邊看邊講邊做的方法，讓幼兒了解繪本內(nèi)容，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在猜測(cè)，邊模仿小動(dòng)物起路的動(dòng)作邊學(xué)說繪本中的重復(fù)句式，特有動(dòng)物走路的動(dòng)詞，如像小烏龜一樣慢慢爬，像大鴕鳥一樣大步跨]三、完整閱讀。P11師：小動(dòng)物和小孩真的開始逃了，它們是怎么逃回家的？幼：小烏龜，喔——唷，喔——唷，爬啊爬小白鴨，搖搖擺擺，搖搖擺擺，走啊走小灰兔，嗵，嗵，嗵，跳啊跳大鴕鳥，大步跨小孩，啊喲，啊喲，跑啊跑P12師：小孩和小動(dòng)物們被大老虎抓到了沒有？幼：沒有。）幼：趕快逃到家里去。師：你是怎么看出來的？幼：你看他們的眼睛都瞪得大大的，脖子縮著，腳都彎了?；氐郊依飦戆?，小孩，大鴕鳥、小灰兔、小烏龜它們一個(gè)跟好一個(gè)，排好了隊(duì)大步跨，好神氣呀！這時(shí)，它們又會(huì)遇到誰(shuí)呢？幼：大獅子、大象、大老虎。師：這是一只很大很大的鳥，它的脖子很長(zhǎng)，腳也很長(zhǎng)，它有一個(gè)好聽的名字叫鴕鳥（幼兒學(xué)說），小孩他們看見一只大鴕鳥，于是——P9教師輕輕翻一頁(yè)幼：小孩他們學(xué)大鴕鳥一樣走路。嗵！嗵！嗵！像小灰兔一樣蹦蹦跳。師：是小白兔嗎？看！它的毛是灰顏色的哦，它是一只小灰兔哦！小孩看見來了一只小灰兔，他又會(huì)怎么做呢？幼：他會(huì)像小灰兔一樣跳。師：小孩、大白鴨、小烏龜搖搖擺擺，踱著走，又會(huì)遇到誰(shuí)呢？幼：馬、大象、小老鼠、小狗、小松鼠。P5師：?。≌娴?，小孩和大烏龜在學(xué)大白鴨走路呢，大白鴨是怎么走路的呀？［“大白鴨是這么走路的”有幾個(gè)幼兒邊說著邊離開了座位學(xué)大白鴨走路，師這時(shí)也站起來“搖搖擺擺、搖搖擺擺，像大白鴨一樣踱著走。師：他們會(huì)怎么做呢？誰(shuí)來猜一猜。］大烏龜輕輕回家吧。師：小烏龜是怎么爬的呀？是慢慢的，還是快快的呢？（幼兒做出小烏龜爬的樣子，邊爬邊說，是慢慢的……）師：哦！小孩喔——唷，喔——唷，像大烏龜一樣慢慢爬。師：小孩一步一步，走啊步，走啊走，他看見了什么？幼：看見一只大烏龜。師：對(duì)！這個(gè)小孩呀在一步一步，走啊走，小孩一步一步，走啊走，他會(huì)遇到誰(shuí)呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來看這個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫《一步一步，走啊走》教師點(diǎn)故事的題目，幼兒學(xué)說。師：看！這是誰(shuí)呀？幼：一個(gè)小孩?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、錄音活動(dòng)過程：一、情景激趣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。樂于參加說說、演演形式的閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。師：你還能模仿那些小動(dòng)物走路的樣子？可以和好朋友一起學(xué)一學(xué)，說一說好聽的話。小朋友可以跟著老師邊說邊走。教師可以扮演老虎，增加游戲的氛圍。）是誰(shuí)來了？我們一起來聽一聽。教師繼續(xù)出示PPT，播放音頻，讓幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。來了一只大鴕鳥，一步一步跨啊跨。來了一只大白鴨，大白鴨一步一步搖啊搖。師：小朋友剛才都遇到那些小動(dòng)物啦？它們又是怎么走路的，我們一起來說一說。教師可以讓幼兒坐在位置上仔細(xì)觀察示范“跨”的動(dòng)作。）誰(shuí)能用剛才好聽的話來說一說。）我們一起來學(xué)一學(xué)，一定要邊說邊走哦?。ǖ谝粋€(gè)小動(dòng)物，教師要把要求提的很清楚很明確。師：我要請(qǐng)一位小朋友來學(xué)一學(xué)烏龜走路的樣子，邊走邊說那句好聽的話。）如果能用剛才的話來說一說就更好了，誰(shuí)愿意來試一試？（讓幼兒遷移剛才所學(xué)的句式。師：小朋友們猜的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看一看。教師在每張圖片下標(biāo)注了數(shù)字，幼兒在回答問題的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)幼兒完整說出猜測(cè)的是第幾張圖片。（二）教師出示動(dòng)物身體某個(gè)部分的圖片，讓幼兒猜測(cè)，并模仿小動(dòng)物走路的樣子，學(xué)說“一步一步X啊X”。（教師邊播放PPT，邊說“一步一步走啊走”，讓幼兒對(duì)這句話有初步的概念。師：瞧，是誰(shuí)來了？教師播放PPT小朋友走路的樣子，讓幼兒觀察畫面。二、活動(dòng)準(zhǔn)備PPT：《一步一步，走啊走》幼兒已經(jīng)有模仿小動(dòng)物走路的經(jīng)驗(yàn)。知道繪本故事中每個(gè)小動(dòng)物走路的樣子，并學(xué)說“一步一步X啊X”的句式。在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒用游戲活動(dòng)的形式感受和理解繪本故事的情節(jié)，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。一步一步走啊走教案15設(shè)計(jì)意圖：《一步一步走啊走》繪本故事中的小動(dòng)物都是幼兒日常生活比較熟悉和喜歡的，而且繪本故事的情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很符合小班幼兒活潑、好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)。四、經(jīng)驗(yàn)遷移。[本環(huán)節(jié)主要采用邊看邊講邊做的方法，讓幼兒了解繪本內(nèi)容，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在猜測(cè)，邊模仿小動(dòng)物起路的動(dòng)作邊學(xué)說繪本中的重復(fù)句式，特有動(dòng)物走路的動(dòng)詞，如像小烏龜一樣慢慢爬，像大鴕鳥一樣大步跨]三、完整閱讀。P11師：小動(dòng)物和小孩真的開始逃了，它們是怎么逃回家的？幼：小烏龜，喔——唷，喔——唷，爬啊爬小白鴨，搖搖擺擺，搖搖擺擺，走啊走小灰兔，嗵，嗵，嗵，跳啊跳大鴕鳥，大步跨小孩，啊喲，啊喲，跑啊跑P12師：小孩和小動(dòng)物們被大老虎抓到了沒有？幼：沒有。）幼：趕快逃到家里去。師：你是怎么看出來的？幼：你看他們的眼睛都瞪得大大的，脖子縮著，腳都彎了?；氐郊依飦戆?，小孩，大鴕鳥、小灰兔、小烏龜它們一個(gè)跟好一個(gè)，排好了隊(duì)大