【正文】 三、拓展交流，升華情感、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽(yáng)”︱美好的愛心︱永留我心?！髅鲉?wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。放手讓學(xué)生讀文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市以買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)”？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。（二）深入文，悟形體情、感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來(lái)”。、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。指名朗讀文。朗讀文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。學(xué)生描紅。四、教學(xué)生字、出示生字指名讀。指名分節(jié)朗讀文，正音。用自己喜歡的方式讀文，并且練習(xí)用幾句話概括文的主要內(nèi)容。自由朗讀文，把文讀正確，讀流利。教學(xué)過(guò)程第一時(shí)一、導(dǎo)入文、在生活中，你有沒有見到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過(guò)幫助他們？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇文與殘疾人的生活有關(guān)。教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀文，更深刻的體會(huì)感悟明明美好的愛心。理解生字組成的詞語(yǔ)。八、板書設(shè)計(jì)番茄太陽(yáng)灰暗溫暖喜歡快樂(lè) 感動(dòng)茄 蔬第五篇：《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)：102教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀文，默讀文第四段。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題？（四）練習(xí)積累復(fù)述課文寫體會(huì)（五）作業(yè)延伸完成本課練習(xí)。（3）講讀7—13自然段①明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)？②學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段③分角色朗讀這一部分（讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情）④總結(jié)：作者的心情是怎樣的？（4）講讀14—17自然段①明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么？從中可以看出明明是一個(gè)什么樣的人呢？②為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。⑤為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)”？（板書：溫暖）（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望）⑥總結(jié)：作者的心情是怎樣的？（2）講讀6自然段①為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。精讀第二至十七自然段（1）講讀2—4自然段 ①默讀2—4自然段。③學(xué)習(xí)“捐獻(xiàn)”的含義，提問(wèn)：“捐獻(xiàn)”的含義？同學(xué)們捐獻(xiàn)過(guò)什么？有感情的指名讀“捐獻(xiàn)”。（2）學(xué)習(xí)較難的字①“親戚”的“戚”讀時(shí)是輕聲。（2）質(zhì)疑交流?！胺烟?yáng)”是什么呢？大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 讀課文想問(wèn)題。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者的生平、簡(jiǎn)歷。（四）重視合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作分角色朗讀課文，共同糾正字音，然后全班共同交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（三）重視自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己朗讀課文。四、教學(xué)方法（一）重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)：深入理解每個(gè)段落，提取每段的中心思想：理解“番茄太陽(yáng)”的含義；體會(huì)“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。理解課文內(nèi)容，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“膜、姨、杖”等字，會(huì)寫“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、獻(xiàn)”等字，理解“番茄、盲童、捐獻(xiàn)、忙碌”等詞語(yǔ)。第四篇：《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)—、教材分析《番茄太陽(yáng)》是江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第12篇課文。那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。日子過(guò)得很快?！?明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是??！太陽(yáng)總算出來(lái)了。有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽(yáng)”那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。如今天的《“番茄太陽(yáng)”》，再比如：出示：，10年的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會(huì)想些什么呢？（順勢(shì)板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽(yáng)”。2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。1)自己讀。2）生交流、小結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染?！懊髅鳌泵篮玫耐膶?duì)作者的感染?！胺烟?yáng)”的句子，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。一（1—4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)： 盲童：雙目失明的孩子。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）（板書：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓），說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城?！胺烟?yáng)”的不同含義。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利的朗讀課文。，理解“番茄”太陽(yáng)的不同含義。）第一課時(shí) 教學(xué)目的：、流利的朗讀課文。課前準(zhǔn)備 ?！胺烟?yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞?chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂(lè)，最后是感動(dòng)得落淚。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時(shí)，她說(shuō)長(zhǎng)大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無(wú)比感動(dòng)。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂(lè)觀陽(yáng)光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。書寫生字詞。為什么“我”用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課我們一起去研究。四、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。課文就是寫我們之間的故事。）你能感覺到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無(wú)比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？同學(xué)們，按理說(shuō)，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是誰(shuí)讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個(gè)人，你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)？生：明明三、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。（出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。讀（手指板書：灰暗無(wú)比，并畫一顆分成四份的心）。體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。（3）指名讀第三句話。是比喻句。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。（板書：明明）師：她為什么這樣說(shuō)？生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。（1）指名讀第一句話?！?B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。解決問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 B、理解生詞的意思。檢查自讀情況。讀不順的地方多讀幾遍。激趣置疑師：那讀了這一課題，在你心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？二、初讀課文，初步感知。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。〔教學(xué)過(guò)程〕：一、出示圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“番茄”和“太陽(yáng)”大家都很熟悉，他們有什么相同的地方？你為什么喜歡？生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)?！苍O(shè)計(jì)思路〕：引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。品味“番茄太陽(yáng)”的意象美，懂得用樂(lè)觀與愛心溫暖自己、他人。情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕：知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。明明熱愛生活的人。讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。交流：(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課讀題。再讀課文，讀正確，讀流利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，去彼此關(guān)愛，因?yàn)椋ǔ鍪荆僮x）溫暖和愛是可以傳遞的。同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了。（播放音樂(lè)齊讀）師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心”這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵(lì)著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話，看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中?！卸骱眯娜税蜒劢悄そo了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，