【正文】 。四、教學(xué)方法：拼音學(xué)習(xí)是枯燥的，考慮到一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，教學(xué)《z c s》時(shí)，我盡量把教學(xué)過程設(shè)計(jì)的新穎有趣，首先通過講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）指導(dǎo)書寫。學(xué)習(xí)聲母c和s（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問題：圖上畫的是什么？根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。學(xué)習(xí)z 的形提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。學(xué)習(xí)z的發(fā)音（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。二、教材分析：《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。這是本節(jié)課的遺憾之處。但是，在課堂教學(xué)中，依然有許多不盡人意的地方。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了z c s的發(fā)音方法和zi c i si的整體認(rèn)讀。在教學(xué)z c s時(shí)，如果只是單純的用嘴敘述發(fā)音，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，會(huì)顯得枯燥、乏味。形象的拼音符號是剛進(jìn)校門的一年級新生學(xué)習(xí)上的一道坎兒。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。二、使用激勵(lì)手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰?。浚ǔ鍪緬靾D）你們看，是誰呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。擴(kuò)展資料：zcs教學(xué)反思人教版《zcs》教學(xué)反思閆娜 一年二班在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以通過生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更有趣。在學(xué)習(xí)過程中，對于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學(xué)生，音節(jié)中的i起到拖長音的作用。學(xué)生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對z的印象也深刻。對于文本中圖片的運(yùn)用，我覺得十分重要。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。二、三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。另外通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。2．難點(diǎn)的突破還不夠。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：1．常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。3．注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分地發(fā)揮。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補(bǔ)，課堂效果稍受影響。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣?？偟目磥恚咎谜n的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)?！奔由弦粋€(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。多樣評價(jià)，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵(lì)：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時(shí)候：“你書寫真認(rèn)真，你的39。我就及時(shí)給與高度的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣?？偟目磥?，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)?！奔由弦粋€(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。三、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語感訓(xùn)練在學(xué)習(xí)習(xí)近平舌音節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口