【正文】 不足：教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。優(yōu)點：俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。zcs教學反思15教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。作為年輕教師，就是火氣、精力都比較旺盛，沒有時間的沉淀，但其實是自己沒有深入的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀律是稍稍有些措手不及了！這個時候，對于拼音的教學還是在摸索之中呢，沒有一個固定有效的模式，因此還是缺點勝于優(yōu)點，再次就談一談存在問題。不足：教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧?？磥?，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！zcs教學反思13教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, ,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經常含混不清.優(yōu)點：,學無定法,教無定法,:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。教學“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結果發(fā)現有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。zcs教學反思12在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。比如：，學生會編“像個2字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的`學習興趣。zcs教學反思11本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。還需要多費苦心。三、引導編順口溜，幫助記憶。學生的學習態(tài)度和學習情感多得到了升華。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性。在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；多給時間讓學生讀，多種形式的讀；，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。zcs教學反思9這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。學生的競爭意識立刻得到了張揚。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。一開始，我用歌曲導入法。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。二、難點的突破還不夠。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化?！痹诮虒W第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。學生的競爭意識立刻得到了張揚。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣?？偟目磥?，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。三、學用結合，加強語感訓練在學習習近平舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現在的`學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發(fā)了起來。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的欲望。把學習內容和生活情有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣上課伊始，開火車形式復習了之前學過的聲母，從復習拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學的內容感興趣，愿意去探究。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調，如z225?？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。容量。本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。根據本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。zcs教學反思5在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。在35分鐘內，如何提高教學效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習到位，是值得思索的39。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。三、編兒歌沒有結合插圖這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現“聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現，自己嘗試對比讀。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。，我又讓小朋友發(fā)現有什么相同之處。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c ，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。小蠶吐絲，s s s。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。俗話說：“好孩子，夸出來。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。zcs教學反思3領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。在復習鞏固區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的`形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。在學習過程中，對于整體認讀音節(jié)的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節(jié)中的i起到拖長音的作用。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的39。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。學生會編“像個2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲s s s……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。今天學習的是聲母zcs,在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。zc