【正文】 如果父母常常批評(píng)警告我，我也不能灰心喪氣，不能責(zé)怪或心理埋怨自己的父母，因?yàn)榕u(píng)和警告是告訴自己哪個(gè)地方做得不好還需要完善，要知道父母這樣做是為了自己好。所以兩種是缺一不可的。你還會(huì)感受到因?yàn)橛袆e人的關(guān)心，才會(huì)有愛(ài)時(shí)常伴隨在你身邊。學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我感到了在別人的鼓勵(lì)下和警告之下自己才會(huì)走上成功的道路。第五篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感（4）我學(xué)習(xí)了《精彩極了和糟糕透了》。很好地接受批評(píng)和贊美吧。我們不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴贊揚(yáng)。離成功就算只有一步之遙，他們不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。而過(guò)多地接受責(zé)備，也不好。但是，接受過(guò)多贊美的人，往往聽(tīng)不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自滿，一意孤行，自認(rèn)為不可一世。在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。第四篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感（3）讀過(guò)《精彩極了和糟糕透了》，心中不由一怔，頓生感慨。內(nèi)化情感，課后延伸1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。（此部分以讀代講）2．成年后的認(rèn)識(shí)：（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：⑴ 談感受。)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法：(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。五、回讀課文，總結(jié)收獲從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?這一句話寫(xiě)出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。⑵ 質(zhì)疑、討論：學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)糟糕透了的。⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。三、速讀課文，整體感知快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?交流：(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。認(rèn)讀本課生字?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德【教學(xué)準(zhǔn)備】生字生詞卡片?！?