【正文】 在愛的鼓舞下，努力走向成功！。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。鼓勵也好，批評也罷，無不體現(xiàn)愛的旋律?！皟晒娠L(fēng)”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。②、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。如果只有母親的鼓勵，巴迪可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長?！蹦赣H的力量是指：激勵作用。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。成名后的他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？自主品讀“后來的認(rèn)識”請大家自由地讀一讀117兩個自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以同桌交流?！?這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。（分角色讀文中父母的對話、男女生讀。為什么這里要用扔？（4）父親這一扔，僅僅扔掉了詩嗎？還把什么扔掉了？（巴迪的自信、信心）⑧．分角色朗讀人物對話。（嚴(yán)厲，警告，批評）（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？你來做一下這個扔的動作?！?父親把詩扔回原處。（提示：句號比逗號停頓的時間要長）（2）朗讀指導(dǎo)。我實在等不及了。七點半。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）⑥課件出示：七點。②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。齊讀。誰來讀一讀？ A：指名讀句子。三、研讀語言，個性感悟1．品讀“童年”部分，體會父母的不同評價請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請大家自由讀1——14自然段，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來讀一讀,并談一談體會。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛（課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。首先，文中有這么幾個詞語不容易讀，我們一起來看一看。今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們，喜歡表揚的請舉手。教學(xué)重點、難點：重點：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會兩種截然不同的評價中所包含的愛。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。這溫柔的鼓勵就像是陽光，這嚴(yán)厲的批評就像是風(fēng)雨。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。請寫一件生活中的小事，表現(xiàn)你的父母對你的愛。所以同學(xué)們，請試著用最簡單的方式表達(dá)你心里的感恩吧。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評了你，你現(xiàn)在會怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評背后，包含著的都是對你們的愛。我們來假設(shè)一下，如果當(dāng)時父親母親都是一樣的鼓勵，贊美，巴迪可能會——？假如父親母親對巴迪都是狠狠地批評，巴迪又可能會——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！在我們的生活中，不僅僅鼓勵、表揚是對我們的愛，批評也是愛。母親的愛，是一種什么樣的愛？（板書：慈祥 鼓勵）父親的愛呢？（板書：嚴(yán)厲 批評）擁有了這兩種愛的巴迪在成年后深深地體會到自己當(dāng)初是多么的——幸運。爸爸什么都顧不上，只顧著在仔細(xì)地讀巴迪的詩。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。請用朗讀來體現(xiàn)。聽到父親的評價，小巴迪心情如何？從文中找出來。母親聽到這句話后，與父親發(fā)生了爭執(zhí)，因為母親認(rèn)為巴迪需要鼓勵，可是父親的態(tài)度卻是——并不退讓，而且又說——難道??不夠多么？體會反問句與陳述句語氣區(qū)別。父親終于回來了，父親又是怎樣評價巴迪的詩的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫來體會人物。這是為什么？七點到七點半時間并不長，可是連用五個句號，讓我們體會到了小巴迪的急切。我實在等不及了。七點半。（七點。所以小巴迪等待著父親回來。得到了母親的贊揚，巴迪滿足了嗎？不，他還想得到父親的贊揚。讀好這句話。這里對母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動作）對，理解人物就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準(zhǔn)確。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。體會母親的內(nèi)心。課題中有個特殊的標(biāo)點符號，上節(jié)課我們知道了，“精彩極了”來自誰的評價？“糟糕透了”呢？（課題下方板書）了解作者。今天，我們繼續(xù)走進小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來自父母的兩個極端的愛。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。指名讀文。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢?小組交流。請你找出來，讀一讀。結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。指名回答。教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。梳理問題：請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。)注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。⑵ 指明讀文劃分層次。生速讀課文理思路。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。六、把自己想說的話寫下來。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（板書）你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？匯報二：——我感受到了來自父親的愛。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。三、交流品讀，內(nèi)化感情匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的`出發(fā)點—那就是愛。（朗讀強調(diào)極和透重音）二，抓住重點，總體感悟媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)重難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。”一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正?！薄耙粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。）（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段?！卑职值呐u出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。”“我”“迫不及待”是因為聽到母親的`贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！薄办t腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。教師隨機進行點撥和指導(dǎo)。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。）這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。指名讀課文最后一段。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。在他們的教育下我才成為了一個作家。第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。④謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。（3）理解詞義。）、謹(jǐn)慎（jǐn）。（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（t233。通過掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！（二）學(xué)習(xí)生字新詞。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。)八、結(jié)語，布置作業(yè)我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受(出示：讀中升華。愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長?！?靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。板書：慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、批評。)五、交流解答因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進。)三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個問題小黑板出示：“我越來越感到兒時是多么幸運。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當(dāng)時并不理解父母的心。【教學(xué)課時】兩課時?！窘虒W(xué)手段】小黑板、錄音、卡片?！景l(fā)展方面】初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。，然后把自己的感受和同學(xué)交流。嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）三、嘗試自讀，討論交流學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生也可以動手抄個