【正文】 因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴?！　W(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！　。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)　　通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式?！　∮懈星榈乩首x課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么對(duì)巴迪的詩(shī)有不同的看法?！　。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字詞。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。“不得不”承認(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心?！　≌n文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。（學(xué)生自由發(fā)言）　　　　板書(shū)是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性?！　〔シ?，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。　　師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。　?、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的（ ），父愛(ài)像（ ）?！　　　⊙菡n本劇，感受真情。指名讀、分角色讀等?！　≈该卮?，教師隨機(jī)板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）　　巴迪取得的成績(jī)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書(shū)中做批注。這也是課標(biāo)的要求?！　? 課文講了一件什么事？　　　　三 、簡(jiǎn)介作者，　　課前請(qǐng)同學(xué)們編寫(xiě)了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　一、 激情導(dǎo)入　　同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。　　三、說(shuō)教法學(xué)法　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！　《?、設(shè)計(jì)理念　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)： 從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。本課的教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∵@篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家?！　≈R(shí)是永無(wú)止境的，我以后要做的還有很多很多。　　七 總結(jié)全文　　八 布置作業(yè)　　第七 說(shuō)板書(shū)　　板書(shū)對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然?！　?教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子?！　? 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受?！　〕赡旰?，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程?！　? 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論?！　∪绻闶前偷系母赣H，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話?　　做動(dòng)作，感受扔?！　》蹲x，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?　　用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么?(焦急)　　4 可是父親回來(lái)了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親還沒(méi)有回來(lái)。　　巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)的?　　3 出示句子：　　?！　≈该x。給課文分段，同樣采取這樣的方式　　四 品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)　　1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)?　　2 品讀句子?！　∪?說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段?！　⌒〗M合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方?！　? 學(xué)習(xí)生字詞　　小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。　　邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。)　　二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞　　(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式?！　? 揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文題目(板書(shū)課題)，大家一起讀?！　≌n件出示：選擇義項(xiàng)?！　〉诹?，說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　一 對(duì)比體會(huì)，引入課題　　1 教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語(yǔ)，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了　　2 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，你有什么不同的感覺(jué)?　　3 教師：加上“極了”和“透了”感覺(jué)就不一樣了。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。　　課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論?！　∵@篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫(xiě)了很多作品?！　〉诙糠?從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛(ài)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了母親對(duì)“我”極度喜愛(ài)的心情?！　〉谝徊糠?從開(kāi)頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛(ài)。課文時(shí)美國(guó)作家巴德　　4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。　　2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。能正確讀寫(xiě)“靦腆，謄寫(xiě)，出版”等詞語(yǔ)?！　〉谌?，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　“靦，腆”等7個(gè)生字。文題將這兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。舒爾伯格的兒子。舒爾伯格?！　　　⌒〗Y(jié)(出示巴迪資料)　　　　(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華　　在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過(guò)類(lèi)似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)?！薄　、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！　　　W(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子　　(1)感悟以下重點(diǎn)句：　　a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！　　　?二)精讀15—17自然段，以讀悟情　　出示自學(xué)提示　　(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，快速瀏覽課文　　回想課文主要內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。　　三、說(shuō)教學(xué)理念　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！　÷?lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。所以我的拓展延伸為：　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛(ài)?！　。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)　　語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。接著，我會(huì)提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？　　指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)??！精彩極了！我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)?！　。ㄈ┥钊胙凶x　　深入研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)?！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號(hào)。舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書(shū)課題）　　（二）整體感知　　整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題?！　×?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　（一）導(dǎo)入新課　　良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?！　±斫飧改负湍赣H對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛(ài)。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德　　對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。　　齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)　　　　(二)、邊讀邊想：　　自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。　　四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：　　教具：多媒體課件　　學(xué)具：課堂作業(yè)本　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：　　朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”?！　∪?、說(shuō)教法、學(xué)法：　　我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)?！　∽⒅貙W(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，建立平等、民主的課堂氛圍?！　《?、說(shuō)教學(xué)理念的定位：　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：　　積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式?！　?說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容?！　、诩寄苣繕?biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容?！　?說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛(ài)?！　?教材分析：　　文章主要講述了童年時(shí)，8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿9　　一、說(shuō)教材：　　1說(shuō)課內(nèi)容：　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫(xiě)了“愛(ài)”，帆下船體寫(xiě)了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸?！　〗逃c孩子　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)