【正文】 啟示：注重學(xué)生道德選擇能力的培養(yǎng) 追求道德情感與理智、行為的統(tǒng)一）（二）56．班級管理的內(nèi)容、原則與方法內(nèi)容：班級組織建設(shè)；班級制度管理；班級教學(xué)管理；班級活動管理。當(dāng)代最廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。從教育者角度看，德育過程是受教育者個體思想品德形成的過程，只不過是在教育者有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的影響下，受教育者形成教育者所期望的思想品德過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者思想品德的過程。★★（二）：德育過程是教育者按照德育目標(biāo)對受教育者在品德發(fā)展上提出的要求借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對受教育者的政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進受教育者品德發(fā)展的過程★p118：★★（1）德育過程與教學(xué)過程的關(guān)系：教學(xué)過程包括德育過程，兩者是整體與部分的關(guān)系。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個別化教學(xué)★★★★p110七、學(xué)校德育（一）45德育的含義、功能及地位 p117含義：廣義：包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育狹義，專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時間、空間對青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所 施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。★★★p108方法：啟發(fā)搜索式、條件約束式、邏輯推理式。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是課程計劃的分學(xué)科展開。（6）評價制度得以調(diào)整：改變課程評價過分強調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（3）課程內(nèi)容更貼近生活：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。總的來講，本次課程改革的目標(biāo)包括三方面：知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀★p85 ：（1）課程功能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新課改。此次改革在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程級活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。92年國家教委第一次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”，93年秋，新的計劃突破了德育為首、德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展的教育方針，第一次將活動與學(xué)科并列為兩類課程。86年《義務(wù)教育法》出臺。80年出版新中國全國統(tǒng)編第五套中小學(xué)教材。文革結(jié)束，撥亂反正?！拔母铩笔旰平伲瑢W(xué)校課程與教學(xué)在十年**期間經(jīng)歷了一場災(zāi)難。58年“大躍進”引起了“教育大革命”，大量縮減課時，精簡課程，增加勞動，注重思想教育，出現(xiàn)多種學(xué)制的改革實驗。56年國家正式發(fā)行新中國第二套中小學(xué)教材。五個教學(xué)計劃。50年8月教育部頒布《中學(xué)暫行教學(xué)計劃草案（草案）》這是新中國第一份教學(xué)計劃，52年3月頒布《中學(xué)教學(xué)計劃（草案）》，52年10月頒布新中國第一份五年一貫制小學(xué)的《小學(xué)教學(xué)計劃》。還不是一個完善的模式）背景、輸入、過程、成果模式（CIPP）（包括背景、輸入、過程、成果評價四個步驟，操作復(fù)雜）：課程的管理涉及到課程的編排、組織與實施、評價與修訂等問題。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（體現(xiàn)為獨特、穩(wěn)定、發(fā)展、靈活）。作為一個動態(tài)的序列化的實驗過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。是編制課程最重要的準(zhǔn)則，是確定課程內(nèi)容、教育目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)特征：整體性 階段性 持續(xù)性層次性 遞進性 時間性 確定方法：篩選法 參照法(2)課程內(nèi)容：表現(xiàn)為 課程計劃（課程的總體規(guī)劃）課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（課程的具體表現(xiàn)）三種物化形式。：★★★★p61 內(nèi)容：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。狹義—指以學(xué)校為活動背景的教師，他們在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。（2）理論基礎(chǔ)（要求掌握）：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（4）教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的特點和需要。包括教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題和教育要培養(yǎng)的人應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)17．教育目的的功能：導(dǎo)向功能；激勵功能；評價功能 ★★★p47（二）：★★★p48（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景制約教育目的的確立?！铩?：（1）教育本質(zhì)，解釋教育與社會的關(guān)系問題，（2）教育與人的發(fā)展關(guān)系問題，（3）教育目的問題（4）教育制度問題（5）教育過程的規(guī)律性問題，（6）思想品德教學(xué)過程的基本規(guī)律性問題(7)學(xué)校管理問題。：非制度化和制度化；社會教育、家庭教育和學(xué)校教育；原始社會的教育、古代的教育和近代的教育 ★★★★ p11 ： 教育的本質(zhì)是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，即根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具有主體性、目的性和社會性。狹義教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。這就相當(dāng)于一心二用，一心多用。一手畫圓，一手畫方。如：一邊聽課一變記筆記。注意的轉(zhuǎn)移從一種對對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上的現(xiàn)象，而這種轉(zhuǎn)移是主動地，帶有目的，有一定的意識性。(2)注意的分散也叫分心，是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物吸引。注意的穩(wěn)定性又叫注意的持久性，是指注意在同一對象上保持的時間長短，保持時間越長，注意越穩(wěn)定。比如說，有人看書的時候能夠一目十行，而有的人只能一目一行。例：教師上課時，聲音抑揚頓挫，富于變化這是為了一起學(xué)生的() 學(xué)生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力，這種活動中的注意是() 四、注意的品質(zhì)注意的品質(zhì)部分的內(nèi)容是考試當(dāng)中?？嫉狞c，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要記住每個品質(zhì)的特點。比如說，媽媽一邊織毛衣一邊看電視，電腦打字盲打，一邊騎自行車一邊看風(fēng)景等等都是有意后注意。(三)有意后注意有意后注意概念有意后注意也稱隨意后注意，是一種有預(yù)定目的，但是無需意志努力的注意。比如說，學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課需要的注意就是一種有意注意。當(dāng)你餓了的時候，問道飯菜香，引起了你對這家飯店的注意，是無意注意。例如：上課時聽到教室外的歌聲。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準(zhǔn)備，也沒有明確的認(rèn)識任務(wù)。根據(jù)是否有預(yù)定目的和需不需要意志來劃分，可將注意劃分為無意注意、有意注意、有意后注意三種類型。三、注意的種類注意的種類是考試當(dāng)中比較愛考的一個知識點，經(jīng)常以單選的形式出現(xiàn)，通過例子讓你選出屬于哪一種類型的注意。再比如說，某個人去商店買東西，他的心理活動或意識只指向所要購買的東西，而忽略了商店里的其他商品，這也是指向性的體現(xiàn)。也就是說，心理活動不能同時指向所有的對象，而只能選擇某些對象，舍棄另一對象。一、注意的涵義注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理活動的動力特征之一。注意是伴隨心理活動的一種狀態(tài)，而不是心理活動。二、在公開招聘教師過程中，每個崗位招聘條件的設(shè)置，由用人單位按照國家法律法規(guī)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身實際用人需要確定，考生在報考過程中需了解每個崗位具體招聘的對象、范圍、條件以及有關(guān)政策規(guī)定和注意事項，并根據(jù)自身情況選擇完全符合報考條件的崗位報名。第四篇：2018上半年四川教師公招于4月15日舉行筆試2018上半年四川教師公招于4月15日舉行筆試2018上半年四川教師公招于4月15日舉行筆試：一、全省教師公招工作由省人社廳、省教育廳統(tǒng)一組織實施。隨著教師的收入越來越高，享受著不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的待遇，以及有的退休工資更是高過大學(xué)老師，所以只要參加公招考試過關(guān)，面試合格之后就成為了受編制的國家正式教師，可以說是當(dāng)今社會為數(shù)不多的鐵飯碗之一教師公招考試內(nèi)容目前，在成都主要考《教育基礎(chǔ)知識》和《教師公招考試職業(yè)能力傾向測試》。在當(dāng)今就業(yè)難，失業(yè)率高的現(xiàn)實條件下，教師這個行業(yè)越來越引起人們的注意，也越來越得到青睞。62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。58簡述收集評價信息的方法：觀察法、測驗法 59簡述價值判斷的方法：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。56簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？1）明確評定對象 ；2）制定評價指標(biāo)；3）對教育評價目標(biāo)進行分解；4）設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn)；5）對初步的教育評價指標(biāo)體系進行論證、征詢意見、試行。實施階段：1）搜集評價信息；2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）；3）對評價對象水平作出判定；4）作出綜合評價。54簡述教育評價的功能？答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。52簡述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？答：《義務(wù)教育法》的頒布、實施標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；3）進行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)；5）保護學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。49簡述《教育法》的基本內(nèi)容？答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎勵。48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。45簡述教育基本制度？答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評估制度46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本權(quán)利？答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實施教育教學(xué)活動的權(quán)利；3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；4）對受教育者進行學(xué)籍管理，事實獎勵或者處分的權(quán)利；5）對受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。43簡述《教育法》頒行的意義？答：1）《教育法》對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。41簡述教育立法的社會特征？答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國別性；3）教育立法的層級性。39簡述學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)計原則？答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。3簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特征？答：1）學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程； 2）學(xué)校管理是以實現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運動過程； 3）學(xué)校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程；4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。33中學(xué)教育的特點：中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。31中學(xué)體育的內(nèi)容？1）體育課教學(xué)；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。2小學(xué)教育的目標(biāo)？1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是： 1）使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物等品德； 2）擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨； 3）使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4）使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。2簡述智育是指什么？是指知識和智力。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。三、實踐性教學(xué)方法1）實驗法2）實習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法2簡述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2簡述當(dāng)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。2簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？139頁答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。2我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識自己，豐富自己。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作1環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體