【正文】 四、課后作業(yè)；練習(xí)三 試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認(rèn)識。三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。，深入挖掘人物的性格特征。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達(dá)十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武：清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。4．文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。②學(xué)生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。3．學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合起來。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。班固塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。四、課堂小結(jié)本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運用插敘的方法，依時間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。（23）虞常謀反，牽涉蘇武（45）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（6）蘇武傳遭遇流放北海，杖節(jié)牧羊（78）李陵勸降，完全失敗 結(jié)局：（910）歷盡磨難，終歸漢朝 【參考答案】文章大致分為三部分，按時間順序分。（2）本文不是蘇武的生平大事年表理清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結(jié)局如何？（請列出作者的思路提綱）小組進(jìn)行討論，歸納文意。③被動句（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。（2）非漢所望也。介賓倒置句，正常語序“以何復(fù)加”。賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”。（3）何以女為見。（2）為降虜于蠻夷。5．特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（5）惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。③名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動詞，下。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使??受苦。（3）反欲斗兩主 斗：使動用法，使??爭斗。②使動用法（1）欲因此時降武 降：使動用法，使??投降。4．詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以??為壯。⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。⑨既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。⑧稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。⑦武等實在 古義：確實存在。⑥且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。⑤獨有女弟二人 古義：妹妹。古義：趁這時。今義：岳父。③我丈人行也。②皆為陛下所成就 古義：提拔。3．古今異義①漢亦留之以相當(dāng) 古義：抵押。決：通“訣”，訣別。⑧武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。⑥法令亡常 亡：通“無”，沒有。④空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。②與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。）胡中；⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ．．．⑦置煴（yūn）火，覆武其上 ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。ng）也； ④既至匈奴，置幣遺（w232。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242。,景帝時代,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。例:《春秋》(孔子)最早的編年體史書 《左傳》(左丘明)《資治通鑒》（司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書。兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。第五篇：《蘇武傳》優(yōu)秀教案蘇武傳一、導(dǎo)入：“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。我們今天通過這篇《蘇武傳》，把這個偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會變得崇高和偉大。皓皓明月之下，一個偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個中華民族的一代又一代。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅守。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華??如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。四、拓展延伸: 談蘇武的現(xiàn)實意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。，深入挖掘人物的性格特征。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達(dá)十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武：認(rèn)識清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。4．本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。【精煉提示】衛(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。①學(xué)生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。二、問題探究1．探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。第三課時【教學(xué)要點】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。（3）漢天子，我丈人行也。今義：聚會、集合）一詞多義重點掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容）詞類活用Ａ、意動用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動用法，以……為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱）誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以……為樂）Ｂ、使動用法（1）欲因此時降武（降：使動用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使動用法，使……肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動用法，使……爭斗）Ｃ、名詞活用等（1）天雨雪（雨：名詞做動詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營（輿：名詞做動詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在漢者（定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為見（賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰為乎（賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”）Ｂ、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。今義：稍微）⑨既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)）⑦武等實在（古義：確實存在。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨有女弟二人（古義：妹妹。今義：岳父）④欲因此時降武。今義：業(yè)績）③我丈人行也。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就。重點提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。二、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《新教材新學(xué)案》，解決文言字詞句?！窘虒W(xué)過程】一、溫習(xí)舊知識1．給下列加點字注音 栘（）中廄（）監(jiān)數(shù)（）通使相相當(dāng)（）丈人行（）．．．．．厚賂（）緱（）王昆邪（）（）置煴（）火天雨（）雪 ．．．．．．檠（）弓弩牧羝（）扶輦（）下除嚙（）雪斧鉞（）．．．．．湯鑊（）游弋（）廩（）食稟（）報馬畜（）．．．．．囁嚅（）（）劾（）大不敬置幣遺（）單于．．．．2．文學(xué)常識《漢書》是我國第一部史，它記載了從到之間229年 的歷史。2．反復(fù)朗讀課文，加深理解?！喊鍟花J㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫 傳 ︳ 堅守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。，指出劃分層次的依據(jù)。）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰為乎？后/漢使/復(fù)至匈奴，?；?請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。注意斷句：乃遣武|以中郎將|使持節(jié)|送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等/謀反（于）匈奴中。i）見；⑾子卿尚復(fù)誰為（w232。）彌山； ⑨故使陵來說（shu236。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀y249。）胡中； ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：課本注音“y）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242。學(xué)生自由朗讀課文，劃出生詞與斷句有疑惑的句子。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十列傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。班固“潛精積思二十余年”，終完成《