【正文】 師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時候大家學習習慣特別好，學習效果一定很好。開始交流。師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）同桌交流整理。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感?！克?、總結(jié)提升這個部分，我引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習方法進行回顧。】（二）綜合練習出示課本第75頁第1題和第3題?！咳㈧柟虘茫ㄒ唬┗A練習（1）出示課本第74頁做一做【設計意圖：進一步掌握積的書寫位置，自主遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，體會簡潔筆算方法的優(yōu)越性。并且邊算邊說出筆算過程：2 1 1 1 2 5【設計意圖：回顧自主建構(gòu)筆算乘法的教學，我把圖形直觀作為學生認知的現(xiàn)實起點，但從圖形直觀到筆算的符號抽象，對全體學生接受水平而言思維梯度太大?！浚ㄈ﹥?yōu)化筆算方法為了進一步鞏固乘法的筆算方法，：4 1 2 3 2 3學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。接著，我針對這個豎式提出質(zhì)疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)?！保?）筆算順序然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的36，分別是怎么算出來的？學生會結(jié)合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：“這些筆算中，哪些是合理的呢？”比較算法，分析矛盾：（1）豎式寫法觀察豎式，因數(shù)位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發(fā)現(xiàn)這個豎式末位沒有對齊。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位三方面來研究吧。二、建構(gòu)方法（一）體會筆算必要性“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”學生列出算式123（板書：123）今天我們一起探究怎么計算多位數(shù)乘一位數(shù)（指算式）（講完再貼：多位數(shù)乘一位數(shù)）“那么，123你會怎樣算呢？”學生可能出現(xiàn)以下的情況：※根據(jù)乘法意義變乘為加算出得數(shù)，※根據(jù)情境圖數(shù)出結(jié)果，我利用圖形的直觀將數(shù)數(shù)的過程整理出口算算式。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結(jié)果定位?！窘虒W難點】理解筆算乘法的算理。3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想，增強應用意識?！窘虒W目標】1．經(jīng)歷自主建構(gòu)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境，利用已有知識經(jīng)驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。，哪個數(shù)大，為什么？，先用第二個因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對齊；再用第二個因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對齊；最后把兩次乘得的積()。出示例1的豎式，引導學生總結(jié)方法。生：先用2乘24得48，得數(shù)的末位要與因數(shù)的個位對齊；再用1乘24得24，得數(shù)的末位要與因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。(3)第三步要算什么？(把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48與240加起來，得288。師：你真是一個細心的孩子，大家應該向他學習?！?師：這次求得的積個位上的“0”應該如何處理呢？生：“個位的0不寫”。因此求得的積是240。(2)此時教師揭去蓋在第二個因數(shù)十位上“1”的東西，并問第二步要算什么？怎樣算？(第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240。)○1計算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘個位上的4表示8個一；再算2乘十位上的2表示4個十，合起來是48。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個豎式合并起來寫成一個豎式呢？來，看著我們的計算過程。)師：其實，我們也可以把這個過程用豎式進行計算。媽媽一共要付多少錢？2412=(元)師：同學們，你能用已經(jīng)學過的知識求出得數(shù)嗎？生：(能)可以把12本分成2本和10本兩個部分，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢；然后把這兩部分錢加起來就是媽媽要付的錢。指名回答自學提示中的問題，師隨著學生的回答板書。(4人一組討論、交流)學生自學、討論。(獨立思考解決)(2)根據(jù)題中的已知條件和問題列出算式，并算出結(jié)果。師：為了使同學們更好地學習這一部分的知識，請看自學提示。今天，我們繼續(xù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。1220＝2410＝5020＝702＝2110＝1130＝6040＝305＝。教學過程：一、復習舊知，引入新課。學習難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。學習目標：，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。第59頁練習十二，第7題、第9題。，女生的人數(shù)是男生的3倍，女生有多少人？問題：（1）誰來讀一讀這道題？（2）你知道了什么？（3）“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的？（4）要想解決這個問題？誰來列個算式？（5）說一說你是怎樣算的。（三）尋找共性，加深理解124＝48218＝84232＝46問題：，這道題該怎樣算呢？說一說你的想法。（先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36?！窘虒W過程】一、復習導入207＝9400＝7008＝5003＝660＝5600＝問題：直接說出得數(shù)，并說一說你是怎樣算的?！窘虒W重點】學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。過程與方法使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。筆算乘法教學設計10【教學目標】知識與技能1．初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。鞏固練習：比一比誰做得又準又快：所學知識解決生活問題總結(jié)：今天我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這是我們今后計算乘法算式很好的方法。讓同學們練著寫寫，并說說算式。我們先算23；再算13；同學們，是不是感覺到很不可思議了？根據(jù)上面的分析，應該是103，而這里怎么變成了13了？其實，只要大家認真觀察下現(xiàn)在的1的位置大家就明白了。（給時間，讓學生充分思考后列式，教師可到各組檢查，并匯報列式情況，同時要求說說自己的想法）可能出現(xiàn)情況：12+12+12；（理由：3個12共多少就列加法）123（幾個幾的簡便算法，可以列乘法算式）②讓我們來探究123的結(jié)果是多少？也許有些同學們有了自己的想法，請同學分組交流下自己的想法好嗎？（讓學生討論、交流，教師可到各組了解同學們的想法，最后匯報）也許會出現(xiàn)以下幾種情況：第一、123就是3個12啊，加起來就知道結(jié)果是多少了；第二、123可以看做103與23的和。教學難點：理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。能運用所學知識解決簡單的日常生活中的數(shù)學問題。筆算乘法教學設計9教學目標運用知識的遷移，讓學生積極參與到課堂學習中，充分發(fā)揮學生自主性，切身感受、經(jīng)歷筆算乘法的整個過程，最終掌握筆算乘法的計算方法。（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。同學們想一想，兩位數(shù)乘鞏固練習教材第49頁做一做前四道。（2）再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。筆算。師：怎樣計算呢？我們先來估算一下結(jié)果。（2）學生小組內(nèi)交流，說說解決問題的方法。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)二、自主交流，合作探究，獲取新知課件出示例1：李叔叔從銀川乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。312= 183=2003=195≈217≈3982≈算一算2412=觀察師：現(xiàn)在請同學們觀察2412與24112有什么不同？找出其相同點和不同點。教學難點：理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。能力目標：讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。筆算時應該注意：1． 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2． 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）三、鞏固知識，發(fā)展能力1．演示動畫“末尾有零的乘法”2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。1．出示復習題．203＝ 2003＝ 20xx3＝124＝ 1204＝ 3402＝2． 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）二、創(chuàng)設情境，探索新知：1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？3．學生分組討論4．學生匯報討論結(jié)果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．6．學生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學生可能會出現(xiàn)以下兩種做法）7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的）8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）9．板書：25003 師問：怎樣算簡便？10．找一名學生板演，然后集體訂正。教學難點因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。3．培養(yǎng)學生善于思考，積極動腦的好習慣。]筆算乘法教學設計7教學目標1．使學生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。[設計意圖：讓學生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學生反思自己的學習行為和學習效果，找到學習中的不足，從而明確努力的方向。針對自己的學習情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？學生可能提到：豎式計算練習、解決問題練習等。師：這么多收獲，真這你們高興！你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？引導學生進行自我評價。在交流中，引導學生交流各種解答方法的具體想法和每個算式的意義，在進一步體會乘法的意義的基礎上應用乘法解決問題。指名展示并說一說解題過程。（書上練一練第4題）師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學們自已讀題，直接在書上列式計算。[設計意圖：借助學生真實的錯例，和學生一起總結(jié)豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進一步體會位置制。師：通過這幾名同學的展示，結(jié)合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時，要注意什么呢？生①：相同數(shù)位對齊；生②：計算時要細心。請這名同學自己再來說說怎么算的，找一找問題出在哪兒。對于出錯的學生，引導學生們通過估算來檢驗結(jié)果。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習本上列豎式計算。]。[設計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學生必須掌握的?？磿?4頁第1題，直接寫得數(shù)，看誰算得又對又快！提醒學生注意書寫，表揚坐姿正確及書寫工整的同學。]（豎式）。指名說一說，體會三位數(shù)乘一位數(shù)的方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)算理基本相同，不同之處在于多了一個百位的計算（2個200是400，百位上寫4）。）學生直接在書上列豎式計算，并指一名生板演。師板書問題“買2個書柜需要多少元？”，學生讀題列式。由于學生是第一次接觸乘法豎式，更多地會嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數(shù)乘一位數(shù)做鋪墊。展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。同時引導學生運用不同方法解決問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。[設計意圖：全班共享算法，體會算法多樣化。師：把計算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對照一下，差不多吧。）這種方法很有價值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯(lián)系？也是怎樣算的？學生表達，也是把12分10和2，先分別算出104和42的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！其實，無論是哪種方法，都是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算轉(zhuǎn)化成了整十數(shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法等我們已經(jīng)學過的計算，算起來就容易多了。師：這里面的每個數(shù)字之間有什么關系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。⑤表格口算由于使用人教版的學生在此之前并示接觸過表格口算，一般不會用這種方法，要通過自讀教材了解即可。④口算（乘法結(jié)合律）124＝624＝68＝48師：兩位數(shù)乘一位數(shù)直接口算比較困難，把12分解成62后，就轉(zhuǎn)化成了表內(nèi)乘法的計算，可以直接用口訣口算了。對于計算過程，學生只要大致說清即可：先寫第一個乘數(shù)12，對齊個位寫第二個乘數(shù)4，在4的左面寫，然后用尺畫一條橫線。師：還有誰是用豎式計算的？請同學再來說一說，老師來寫，請同學一起再看一下豎式的書寫格式及過程。師：通過同學們的介紹、提問及這些方法之間的聯(lián)系和比較，我們發(fā)現(xiàn)計算的過程基本上是一致的。學生會發(fā)現(xiàn)豎式計算時與口算一樣，都是先分別算出104和42的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過程。師：同學們都沒有疑問，看來你們都做到了認真傾聽。）師：下面請用豎式計算的