【正文】 在鹽城市實驗小學這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學生的書香童年。教師個人出版的《小學教育資源論》、《小學英語教學論》、《綠葉對根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進步。去年學校評出的十大優(yōu)秀博客之一的姚榮老師的博客點擊率達7078次，吳萍霞老師成長為鳳凰語文版的版主。其中“四季青語文網”就是由原來的“雷老師作文網”發(fā)展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務學生、指導學習的平臺。如今網站訪問量已逼近250萬，多次被評為市“十佳教育網站”。國家督學成尚榮引領《設計與實踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經典；市外青年名師儲冬生建議《成長，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學；市教科院馬群仁副院長暢談《要多少好書才能造就一個教師——教師閱讀與專業(yè)成長》，高屋建瓴，語重心長??專家學者的引領為該校的沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發(fā)出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該?！按髿狻群?、詩意”的三結合讀書沙龍風格已逐步形成并日益成熟。2．大氣、內涵、詩意的讀書沙龍讀書沙龍，展現的是該校教師與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行的思索。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學校更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業(yè)務素養(yǎng)；精讀中外文學名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項目。該校制定了教師近期、中長期讀書閱讀計劃，讓書香伴教師一起成長。該校多措并舉，引領教師積極建構自身發(fā)展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補給，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。其中，陳撼洲獨立撰寫的25萬字長篇小說《隱身草》 獲中國文聯二等獎，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細雨濛濛》，還有《e故事》等學生作品集相繼出版。成功來自于積淀，在市網絡作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學生網絡作文大賽為例，該校共有8名同學獲一等獎（一等獎總數為30人），8名同學獲二等獎，23名同學獲三等獎，獲獎人數在全市小學中遙遙領先。特色之五：網絡作文大賽網絡作文大賽，是該校基于課堂，融合讀書、作文，延伸省級課題《網絡環(huán)境下的作文互動教學》研究成果，精心打造的學習的平臺，目前已成功舉辦了六屆。著名兒童文學作家程瑋鼓勵學生要熱愛閱讀。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優(yōu)美的敘述、富有哲理的思想折服了學生。特色之四：聆聽大師的聲音學校以讀書節(jié)為契機，將文學大師請進校園，讓學生聆聽作家的教誨，接受文學的洗禮。各年級各班級舉行的讀書活動，更為“小書蟲”們搭建了溝通、交流和展示的平臺。特色之三：班級閱讀文化讀書滲透到班級生活，讓學生在班級文化的浸染下成長。我拿著換來的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來?；顒尤谇⒘送瑢W情、師生情，滲透了“市場意識”，培養(yǎng)了學生的實踐能力，更是擴大了同學們閱讀的圖書量。學生將自己已經看完但仍有價值的舊書標上意向價于跳蚤市場上出售、交換。學生畢業(yè)之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。一級到七級，考級以每十首的數量遞增，而到八級，要求背誦的古詩量為100首，九級、十級的要求更高，分別要求背誦、默寫130首、160首古詩，體會古詩描寫的意境，對喜歡的古詩配樂朗誦，感悟古詩文的韻律美和意境美。特色之一：古詩文考級古詩文考級是該校檢測、評價、激勵學生古詩文誦讀的一種有效機制，以該校自主編寫的《小學生必背古詩文100首》為基礎，分十個等級，每個等級提出相應的要求。今年7月，學校圖書館被評為“全國中小學圖書館先進集體”。目前，每天的借閱頻率平均達1200多次。為最大效應地發(fā)揮場館功能，學校開設了閱讀課，并列入課表，每個班級每周都到學生閱覽室上一節(jié)閱讀課。建立了先進的電子借閱系統，選購了35000多冊新書、好書，征訂了300多種報刊雜志，添置了豐富的音像資料。自2007年開館以來，先后接待了來自澳大利亞、英國、韓國、臺北等國家和地區(qū)的參觀者。學校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風帆、綠原新語、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區(qū)的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內容豐富多彩，不僅讓學生了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時也激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。踏進市實驗小學的校園，放眼望去：教學樓，唐詩宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學生公寓，書畫、攝影、文學、制作等學生作品，或瘦筆如鉤或大開大闔；科技樓，科學家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個校園處處彰顯閱讀文化。鋪設文化環(huán)境，構建校園閱讀文化近些年來，市實驗小學著力于學校校園閱讀文化建設，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。這項研究工作，在2000年獲省“教海探航”征文比賽一等獎的基礎上，不斷賦予新的內涵，在去年全省首屆基礎教育成果評審中榮獲一等獎。市實驗小學是鹽城市第一小學教育集團七個成員單位之一，自2003年建校以來，始終秉承百年一小優(yōu)良的教學傳統，從容行走在課程改革的大道上。有了書香的浸潤，孩子的童年將更加多彩，實小的校園將更加靈動。出席鹽城市基礎教育教學工作現場會的各位領導及應邀參加該校第四屆“開放周”的部分家長代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動。與好書為伴，與大師為友，只有閱讀才是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑?！案攀敲利惖摹?，“捧者一顆心來，不帶半根草去”，這些溫馨美麗的話語時刻激勵著老師們：教書育人是我們神圣的職責；敬業(yè)愛崗，是我們共同的追求。教學樓走廊中經典而富有哲理的名人名言，引導師生不斷地學習，不斷地奮進；每個樓層的年級專欄里，“我的讀書故事”、“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞。仁謂之大忠大愛，義謂之大孝大勇，禮謂之修齊治平，智謂之大恩大恕，信謂之公平合理。眾所周知，我們學校沒有漂亮的校舍，沒有華麗的裝修，但是走進我們這并不豪華的校園，時時處處浸透著的幽幽書香卻沁人心脾，令人流連忘返。三、“桃花結子喜春風，李實無言謝秋雨” ——建構校園文化體系，翰墨飄香，承載夢想馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。另外，我們還定期舉行“閱讀小明星”和“書香班級”評比活動，同時為使評比做到實在有效，我們還制訂了比較詳盡的、具有較強可操作性的書香班級、讀書明星評比細則。這既讓學生有了明確的閱讀目標，又感受到閱讀帶來的成就感，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。正是這些活動的開展，讓孩子們將讀書進行到底，讓他們受益匪淺。開展“我讀書我快樂”演講比賽，讓學生在閱讀交流中快樂前行。親子之間形成一個“選書——讀書——聊書——再選書——再讀書??”循環(huán)立體的過程。另外中高年級每周23篇的讀書筆記使學生積累了語言，也訓練了學生的理解與表達能力。開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣。一系列的備課、聽課、交流評課中我們逐漸研究出了獨具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。我們還經常組織老師共同探討課外閱讀指導交流活動，并在校內開展了課外閱讀指導公開課活動。將經典誦讀指導與兒童文學閱讀指導有機地結合起來，讓孩子們既在古詩詞的熏陶下陶冶情操，又能在兒童文學的海洋里盡情遨游，豐富了孩子們的精神世界。為引導學生多讀書，讀好書，我校每周設置了一節(jié)課外閱讀課，兩節(jié)課外閱讀活動課。這已經成了我校校園文化建設的一道頗具生機的風景。學校執(zhí)勤教師、學生進行巡視檢查，每學期進行經典詩文抽測，保障了活動的順利開展。我校以《經典誦讀讀本》《傳統文化》作為地方課程，向學生推薦經典篇目，并規(guī)定每天利用早上到校和預備時間，進行經典詩文誦讀。在開展的大閱讀活動過程中，我們不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命，滋養(yǎng)他們的心靈。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升！（課件圖片：書、論壇）讀書，讓教師的個性得以張揚；思想更加厚重；人格得到升華！教師讀書更為書香校園的建設扎好根，立好莖。我們是怎么促使教師們達到這第二境界的呢？就是開展“教師讀書論壇”，讓老師們在交流中感悟，在交流中提高。常讀常寫常感悟，正達到了孔子治學第一境界：“學而時習之”。我校每學期都會組織全體教師共讀一本教育專著活動，這學期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。一年來，學校為教師購置、配備教育教學書刊一百多套，“紅帆船讀書計劃”推薦書目、教師讀書推薦書目中的圖書已經基本配齊，為教師閱讀提供了物質的保證，同時鼓勵教師根據個人愛好及需要自主購書，每人每學年必訂一份與教育教學有關的報刊雜志或教育教學類書籍，并在辦公室內交流閱讀，通過多種途徑建立教師書架，鼓勵教師各類書籍，滿足教師成長需求。督促、鼓勵教師廣泛閱讀，博覽群書。我校教師學期初每人制定適合自己的詳盡的讀書計劃，讀什么書，怎么讀書，時間怎樣安排，如何參加活動等等。實踐也證明，該讀書方案的實施有效的促進了教師讀書的興趣，收到了奇效。我們學校對培養(yǎng)教師的讀書興趣、養(yǎng)成良好的讀書習慣，做了有益的探索：制定教師讀書活動方案，為教師讀書作好制度上的保障。”承擔著“立人”責任的教育工作者必須讀書。而一個民族的精神培養(yǎng)，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。下面我從三方面就我校書香校園建設情況向各位領導作如下匯報：一、“青鳥引就勤開卷，彩蝶繞飛書案香。為此我校將教師讀書、學生讀書以及校園文化建設有機地結合起來，構建了一個“教師——學生——校園”三位一體的閱讀文化體系。作為一名語文老師，我們更要積極地為學生指明航向，讓學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！[參考文獻]①何文浩《小學生課外閱讀現狀的調查與對策》《四川教育學院學報》08 ②劉玉華《課外閱讀指導方法例談》《語文教學與研究》2006③池美嬌《指導小學生課外閱讀的方法淺談》《教育評論》2004第四篇：讓書香浸潤校園讓經典滋養(yǎng)心靈讓書香浸潤校園讓經典滋養(yǎng)心靈——桓臺一小書香校園建設匯報材料“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優(yōu)秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。對一些孩子“快餐式”的閱讀現象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。這是很值得我國的家庭仿效的?！边@句話道出了世人公認的猶太人智力具有優(yōu)勢的一個重要原因。國外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。一個人的心靈空間和人文視野，價值取向和精神歸宿??都是以此為基點發(fā)展的?！比藗冊絹碓角逍训卣J識到，學問的大氣、深厚是需要以廣博的涉獵做基礎的。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。學生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績效高與低的關鍵。身體力行、厚積薄發(fā)學生是讀書的主體。如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。搞成一個班級“讀書節(jié)”。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面?！才e行優(yōu)秀圖書推介會〕定期或不定期地由教師或學生在班上推薦好書、介紹好書，甚至評價好書（包括優(yōu)秀少兒期刊中的作品）。〔舉行課外閱讀朗誦會〕組織學生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。對學生所做的筆記，每周進行一次反饋評價。教師要對朗讀情況〔舉行讀書筆記