讓讀書成為習(xí)慣讓書香浸潤校園(參考版)
2024-10-29 04:51本頁面
【正文】 讀書有如此多的好處，你是否心動了呢？人的一生一定要多讀書，勤讀書，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香浸潤人生，這樣的人生才是有意義的人生，這樣的人生才是有趣味的人生。使人能正確對待榮辱，明理得失，正確面對生活中的挫折和不幸。當(dāng)我們靜下心來讀書的時侯，就能感受到字里行間的意蘊，體會到人生的哲理?！昂蜁钤谝黄?，永遠(yuǎn)不會有嘆息。宋代大文豪蘇東坡說過，“腹有詩書氣自華”，讀書能使人充滿靈氣，能使人有精神底蘊；能使人更理智、更沉著地面對惡劣的環(huán)境，處理棘手的問題，在危難的時刻做到處變不驚、沉著應(yīng)對。讀書能使人變的睿智。它沒有空間的限制，在家里，在戶外，在車上，在任何一個可以坐著、站著和躺著的地方都可以閱讀；它沒有時間的限制，時間充裕你可以看洪篇巨著，時間緊張你也可以讀小品短文；它更沒有資源的消耗，一本書，或是再加上一杯清茶，一把茴香豆，就能給你帶來長時間愉悅的感受。書是文化的載體，讀書除了能夠增長我們的知識，還有很多的好處。這，就是讀書的作用。為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的目的。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。讀書反饋由同學(xué)們自己填寫，包括讀書時間、內(nèi)容、收獲和啟示、家長意見等等，有了這些看得見，摸得到的東西，我對學(xué)生讀書情況也就一目了然。為此，我努力地搭建閱讀交流的平臺，為的是讓學(xué)生在其中充分享受到閱讀成果被充分展示和肯定的愉悅感。如開展手抄報展覽、讀書演講活動、書香校園活動等，來提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生切實提高語文素養(yǎng)。到學(xué)年終結(jié)再形成終結(jié)性評價。各小組成員之間還要開展自評、互評，然后再加上教師評價，另外還要搜集家長的評價?！闭n標(biāo)要求我們對于學(xué)生的課外閱讀，要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學(xué)生的自我評價、學(xué)生互相評價相結(jié)合的多元化的評價方式。緣于初中學(xué)生的閱讀理解能力有限，同時以他們的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，因此我們的伴讀就是要在在學(xué)生閱讀的過程中，走到學(xué)生中間，搜集他們閱讀中的疑難問題進(jìn)行單獨的個別指導(dǎo)，而對于較為普遍的問題，我們則要去開辦相應(yīng)的專題講座，去邀請相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。指導(dǎo)寫好讀書筆記。指導(dǎo)融合多種閱讀方式。閱讀作品前讓學(xué)生先閱讀前言、后記和目錄，要對這本書的寫作背景、作者生平、寫作目的和作品的大致內(nèi)容有個初步了解，奠定一下深入閱讀的基礎(chǔ)。比如每年都有愛國主義讀書教育活動的活動計劃，我們就可以借此東風(fēng)，促進(jìn)課外閱讀活動開展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目列入了中考的范圍，七八年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假還可根據(jù)興趣愛好等自由選取一些閱讀篇目。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃可以克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性。學(xué)生一旦明白了閱讀的目的意義，手中有了安全可靠的閱讀物，他們便會輕松自如、積極盡情地讀，語文課外閱讀便自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容了。在閱讀活動中，我們應(yīng)該經(jīng)常開設(shè)專題閱讀講座、作品欣賞會、讀書報告會、讀書知識競賽、制作名言警示錄、寫讀書札記、編輯讀書集錦小報、開展作品中的審美演講等有益的活動，調(diào)節(jié)學(xué)生因單調(diào)、沉悶的課堂學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的無聊空虛心態(tài)、厭倦心理，引導(dǎo)學(xué)生走上充實、有益、健康的閱讀軌道。根據(jù)初中生“生理漸趨成熟”、“心理尚不成熟”的特點，我們教師一方面應(yīng)正視其正常的好奇、沖動行為，但同時也必須密切關(guān)注他們心理的變化動向。顯然，這樣的閱讀心態(tài)不健康，偏離閱讀目標(biāo)。他們讀小說，首選武俠，再找言情；看雜志選擇插圖多，內(nèi)容有刺激的，也不辨內(nèi)容的優(yōu)劣，不分作品的善惡，不思作品是否有意義。他們的生理發(fā)育成熟較快，而心理成熟相對滯后，由于他們對事物現(xiàn)象的認(rèn)識缺乏全面與透徹，對是非辨別能力又不強(qiáng)，再加上他們還缺乏應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)，自然便出現(xiàn)了課外閱讀中的隨意性、消遣性、好奇性、沖動性等行為。其次，讓學(xué)生做到盡情地讀。教師作為可以列舉那些名人在學(xué)生時代博
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