【正文】 在“樹(shù)正氣、強(qiáng)責(zé)任，心無(wú)旁騖推動(dòng)南雄教育跨越發(fā)展”精神的激勵(lì)下，我們將以更加積極的精神狀態(tài)，抓住機(jī)遇，真抓實(shí)干，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，打響教育名片，為實(shí)現(xiàn)南雄教育強(qiáng)市做出新的貢獻(xiàn)！?？傊r(nóng)村教育的發(fā)展需要上級(jí)部門(mén)和當(dāng)?shù)卣闹匾暫椭С?，真正落?shí)“教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，也有待于社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。但是年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教制度，在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校。為促進(jìn)師資平均這一教育的最大均衡：一是實(shí)行教師統(tǒng)一調(diào)配制度。建立城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)和校際對(duì)口支援機(jī)制。農(nóng)村的教師在信息上相對(duì)閉塞，對(duì)外界的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方式都不是很了解，上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該多組織一些這些方面的培訓(xùn)，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)青年教師通過(guò)參加自考、進(jìn)修、函授等方式來(lái)提高教師的學(xué)歷層次。同時(shí)，還要繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，利用VCD光碟，網(wǎng)絡(luò)等手段，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。選派教師參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后寫(xiě)好心得體會(huì)，并且上好移植課。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)，對(duì)一些質(zhì)量較高的論文推薦到各有關(guān)刊物發(fā)表。開(kāi)展了“以老帶新”，教學(xué)上“拜師結(jié)對(duì)”工作，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)“推門(mén)課”、“追蹤課”、“展示課”等形式，確保年輕教師迅速成長(zhǎng)。立足校本培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)樓做好了，教室有了，但是與之相匹配的教學(xué)設(shè)備設(shè)施難以得到添置。特別是在提高國(guó)家總體教育投入水平的同時(shí)，向農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。增加投入就是要增加政府在義務(wù)教育公共經(jīng)費(fèi)的總額，這是完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”體制，改變義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺狀況最主要和最根本的途徑。因此，學(xué)校辦學(xué)條件難以得到改善，課室有了，功能室有了……但里面的設(shè)施設(shè)備難以完善或更新。二是地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育投入是“心有余而力不足”。在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。大部分學(xué)生回到家后，都由爺爺奶奶監(jiān)管。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長(zhǎng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(zhǎng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。有的家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)分溺愛(ài)孩子，缺乏家庭管教，家校教育難以形成合力。家長(zhǎng)教育觀念淡薄，留守兒童多。三是年輕優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重。二是專(zhuān)業(yè)教師缺乏，學(xué)科 結(jié)構(gòu)不合理。我鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)在職教師53人，其中50歲以上的有30人，%，雖然小學(xué)高級(jí)教師有47人，但大部分都已經(jīng)是50歲以上的老教師。二、存在的主要問(wèn)題教師隊(duì)伍平均年齡偏大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。近年來(lái)，隨著義務(wù)教育免費(fèi)等政策的推行，在全體教師的共同努力下，全鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，鞏固率達(dá)100%，畢業(yè)率達(dá)100%。一、學(xué)?，F(xiàn)狀學(xué)校占地面積17560平方米，學(xué)校建筑面積7640平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生568名。近年來(lái)，在上級(jí)教育行政部門(mén)和當(dāng)?shù)攸h委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的辦學(xué)條件和教育教學(xué)設(shè)備有了很大的改善，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問(wèn)題“樹(shù)正氣、強(qiáng)責(zé)任，推動(dòng)南雄教育跨越發(fā)展”主題務(wù)虛調(diào)研活動(dòng)材料農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問(wèn)題、思路及對(duì)策百順鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝祥明 2012年9月25日農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育存在的問(wèn)題、思路及對(duì)策百順鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝祥明百順鎮(zhèn)位于南雄城西邊陲，毗鄰江西、始興、仁化，距南雄縣城58公里。相信我國(guó)還會(huì)有很多于本文所指的教育現(xiàn)狀相似的地區(qū)，通過(guò)我們的努力，在行政上解決教育的城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和公平教育。那么，可以學(xué)習(xí)教育發(fā)展迅速的日本、韓國(guó)等的做法，實(shí)行教師流動(dòng)制度，讓我們的教師足跡踏遍區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，教師2年或3年進(jìn)行一次流動(dòng)，沒(méi)有城鄉(xiāng)之分，每個(gè)學(xué)校的教師按批進(jìn)行流動(dòng)，每次教師流動(dòng)的人員占全體教師人數(shù)的20%左右，那樣即能保證本學(xué)校的教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，又能為其他學(xué)校提供所需求的人才，實(shí)行全員流動(dòng)，可以避免鄉(xiāng)下教師為了進(jìn)程而只顧加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升而忽略教育教學(xué)質(zhì)量的不良現(xiàn)象，也可以讓我們的教師有更多的精力投入教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)區(qū)域化流動(dòng)，我們的教師水平得當(dāng)穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展也必將迅速有力，還能消除應(yīng)教師進(jìn)城等引發(fā)的一系列不良的情況發(fā)生，教育的區(qū)域化建設(shè)可以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)的教育差距，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的質(zhì)量，真正消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公平教育。（2）區(qū)域化建設(shè)。辦學(xué)好的學(xué)校集中在城區(qū)，包括中山小學(xué)、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、大洋路學(xué)校、城北小學(xué)等幾所，他們都有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和良好的教學(xué)設(shè)施，并擁有一批市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，那么我行政部門(mén)就應(yīng)該很好的發(fā)揮這些學(xué)校的作用讓這些學(xué)校和我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組成教育集團(tuán)，實(shí)行資源共享，相信在兩三年內(nèi)，我們的農(nóng)村學(xué)校的教師的業(yè)務(wù)水平不會(huì)比城里的教師差，學(xué)校各個(gè)方面的建設(shè)也會(huì)有很大的進(jìn)步。教育集團(tuán)化和區(qū)域化建設(shè)（1）建立教育集團(tuán)。為了讓我們農(nóng)村的孩子能跟上時(shí)代的步伐，每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要做好以下的硬件建設(shè)，一房一場(chǎng)五室“電腦房、圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)教室、音樂(lè)教室、美術(shù)書(shū)法教室、多媒體教室、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的建設(shè)，為我們農(nóng)村的孩子創(chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要達(dá)到教育公平，教育資源的配置的合理就有著很大的關(guān)系，那么如何才能達(dá)到教育的公平呢？第一、是農(nóng)村學(xué)校硬件的建設(shè)上，做為行政部門(mén)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和資金上的傾斜，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)硬件建設(shè)。作為政府部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育發(fā)展對(duì)于我們蓮都區(qū)這樣一個(gè)落后縣市的重要作用，教育搞好了，全民素質(zhì)提高了，外面的投資也自然會(huì)有大幅度的提高，所以教育資金的合理支配就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，第一、是通過(guò)近幾年的改革，教師發(fā)工資發(fā)放從原來(lái)的有鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移支付到現(xiàn)在由縣統(tǒng)一安排支付，對(duì)教師的工資做到全額、及時(shí)發(fā)放，解決了教師的后顧之憂；第二、是從2005年開(kāi)始全省實(shí)行的“四項(xiàng)工程”，從破舊校舍改造、困難生的補(bǔ)助、教師的素質(zhì)提升、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐等四個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)一部署，并且由省里統(tǒng)一安排資金開(kāi)展本項(xiàng)工作，從實(shí)質(zhì)是將本次的落到實(shí)處；第三、從2004年秋季開(kāi)始，全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“一費(fèi)制”，通過(guò)2年的時(shí)間，我區(qū)“一費(fèi)制”收費(fèi)符合了中央強(qiáng)調(diào)“多予、少取、放活”的精神。合理配置教育資源，體現(xiàn)教育的公平性（1）資金的投入和收費(fèi)。（2）校長(zhǎng)的培養(yǎng)。對(duì)體弱多病、長(zhǎng)期不能堅(jiān)持正常教育教學(xué)工作的人員要及時(shí)辦理離崗?fù)损B(yǎng)手續(xù)，對(duì)不具備教師資格的人員要及時(shí)調(diào)整出教師隊(duì)伍，對(duì)代課教師等各類(lèi)臨時(shí)人員要堅(jiān)決清退。二、常見(jiàn)問(wèn)題解決的對(duì)策培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍（1）教師的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠收取學(xué)生的雜費(fèi)，其他途徑，比如從財(cái)政渠道獲得的經(jīng)費(fèi)微乎其微，所以農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，那些規(guī)模較大，生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，像蓮都區(qū)的碧湖、大港頭、老竹、太平、雅溪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)；但是規(guī)模小，學(xué)生少的學(xué)校每年的雜費(fèi)收入就幾千元，可謂度日如年，如蓮都區(qū)的鄭地、峰源、嚴(yán)鳥(niǎo)、泄川等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，但是，我們市的義務(wù)教育階段的教育資源配置極其不合理，城區(qū)學(xué)校有著良好的硬件和軟件，并且有著一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，每一個(gè)城區(qū)學(xué)校都有好幾個(gè)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，為其學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展起到很大的作用。農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題隨在優(yōu)秀的校長(zhǎng)和教師的流失，我們農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存存在著巨大的挑戰(zhàn)。但是相對(duì)于學(xué)校的管理要求來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)隊(duì)伍整體水平和校長(zhǎng)的個(gè)人綜合素質(zhì)都有待于提高，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的管理決策也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。但是，隨著時(shí)間的推移，校長(zhǎng)的個(gè)人決策也在一定程度上助長(zhǎng)了校長(zhǎng)的獨(dú)斷獨(dú)行，而這在很大程度上影響的校長(zhǎng)決策的正確性，并最終影響學(xué)校發(fā)發(fā)展。學(xué)校決策體系存在的問(wèn)題做為我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體系，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)際上就是一長(zhǎng)制，其特點(diǎn)是責(zé)任制和內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，采去個(gè)人決策的方法進(jìn)行學(xué)校管理決策，這樣的決策迅速且效率高。校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)在蓮都區(qū)近三年有了很大的變化，一批年輕有較好業(yè)務(wù)水平和管理水平的校長(zhǎng)上任，但是城鄉(xiāng)的差距讓我們的農(nóng)村校長(zhǎng)福利等還不如城區(qū)或城郊的一名普通教師，難怪農(nóng)村校長(zhǎng)感嘆道，在鄉(xiāng)下當(dāng)校長(zhǎng)還不如進(jìn)城做教師。一、現(xiàn)階段農(nóng)村教育行政管理存在的常見(jiàn)問(wèn)題校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，直接關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展的根本性問(wèn)題，現(xiàn)在，我們市以全面進(jìn)入義務(wù)教育階段的新課程改革工作，在農(nóng)村校長(zhǎng)的管理理念和教師的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變決定新課程改革在農(nóng)村實(shí)施的成敗，如果缺少一支素質(zhì)教高并且熱愛(ài)農(nóng)村教育工作的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍，那么實(shí)施新課程改革，推進(jìn)農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量就只能是一句口號(hào)了。麗水市蓮都區(qū)通過(guò)這些年的整合，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)做到一鄉(xiāng)一校，除像老竹、太平、碧湖等較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留1到2