淺談信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科整合(參考版)
2024-10-29 05:46本頁面
【正文】 。進(jìn)一步明確了板書設(shè)計(jì)和自制教具在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用。在“片段三”中，楊老師運(yùn)用圖片進(jìn)行單詞教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的注意力，而且有效解決了英語課堂中把英語當(dāng)成漢語來教的陋習(xí)，而且對(duì)學(xué)生潛移默化的運(yùn)用了“自然拼讀法”的英語學(xué)習(xí)方法。雖然開始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，但在老師的引導(dǎo)下，能夠配合老師做這個(gè)游戲，迅速進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)于鄉(xiāng)村來說，已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步。此時(shí)，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力緊跟畫面的變化，學(xué)生很快理解了時(shí)間的表示方法，輕松掌握了本課重點(diǎn)句型。在“片段一”之前，楊老師和學(xué)生先進(jìn)行了交流，然后問孩子們喜歡劉謙嗎？因?yàn)楹⒆觽兿矚g魔術(shù)，用上公眾人物劉謙能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。課后反思：在楊老師這堂課中，沒有運(yùn)用多媒體，音頻，視頻資料，就是普普通通的圖片和卡片，但是這節(jié)課卻色、香、味俱全，尤其是楊老師 的板書設(shè)計(jì)為她贏得了更高的人氣指數(shù)。片段三：楊老師在教學(xué)本課出現(xiàn)的新單詞時(shí)，如“eight o’clock、Time、five fifty、twelve thirty”等單詞時(shí)運(yùn)用手中的卡片正面出現(xiàn)英文字母，反面出現(xiàn)中文，雖然她沒有給孩子教中文，但孩子們通過卡片的閃現(xiàn)已經(jīng)搞清楚了單詞的意思。片段二： 在操練和鞏固環(huán)節(jié)，楊老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜謎語”的游戲。第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)案例巧妙運(yùn)用板書和自制教具進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)案例四皓鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙亞榮Lesson 1 What time is it?（第一課時(shí)）案例片段描述：片段一：在導(dǎo)入新課“clock”一環(huán)節(jié)時(shí)，四皓鎮(zhèn)送教老師楊容榮同志用112這些數(shù)字組成了一個(gè)鐘表模型，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課功能句“What time is it?It’s?o’clock”進(jìn)行問答練習(xí)。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。第四篇：信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)（范文模版）信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、校本培訓(xùn)。三、考勤方面我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。擔(dān)任學(xué)校管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與發(fā)布以及農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用與維護(hù)，為全校教師的教學(xué)服務(wù)。不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。第三篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科總結(jié)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)藍(lán)傳法一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，下面我對(duì)上學(xué)期的工作作一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)鏡和設(shè)備，通過大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。因此，小學(xué)英語課程改革必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。三要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分開發(fā)和利用錄音、錄像、光碟等多種媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和生動(dòng)的語言環(huán)境。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心?？傊灰嘏d趣、重成就感、重自信心。從教育心理學(xué)的角度來看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%（約），從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%（約），若同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。五．信息技術(shù)與語境模擬的整合人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語言，達(dá)到交際的目的，不同的語境對(duì)用詞，語氣，語調(diào)節(jié)奏及說話方式都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。測試完畢后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還能對(duì)全班每道練習(xí)題回答的正確與否作出統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出錯(cuò)誤率的百分比，然后成一個(gè)教學(xué)效果分析表，以方便教師查漏補(bǔ)缺，為下次上課提供參考。這種交互式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使新知識(shí)得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。操練的形式多樣，可從該課的課件項(xiàng)目中選擇自測試頁面進(jìn)行編輯?！斑\(yùn)用信息技術(shù) 輔助英語的操練與練習(xí)，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點(diǎn)，其多形式，多層次的
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