【正文】 因此,在教學(xué)中除了堅持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外,還要加強管理。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的世界,信息來源廣泛,這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源,但其中也充斥著許多錯誤的、消極的和不健康的信息,比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時,可能會搜索到不健康的網(wǎng)頁,學(xué)生出于好奇就會瀏覽其中的內(nèi)容。因此,并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合,勉強整合反而會弄巧成拙,如 “ 中國畫 ” 的學(xué)習(xí),應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具,以讓學(xué)生體驗中國畫的藝術(shù)魅力。由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計算機應(yīng)用軟件來完成,如 “ 封面設(shè)計 ” ,學(xué)生可通過 Word 或畫圖等軟件制作出漂亮的作品,不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具,也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色,那么他對顏料的屬性可能就不太了解,對顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練,會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域,對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者與原有的知識相沖突時,就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源,要合理處理這些信息,就需要學(xué)生對信息進(jìn)行綜合歸納,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教材不再是物質(zhì)化的文本,而是全息性的資源總和。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,教師不再是教學(xué)的主宰,而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念,而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式,在中國傳統(tǒng)教育中,學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作,所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí),能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧,便于整合學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講,其他同學(xué)聽,或者一個同學(xué)畫,其他同學(xué)伺候,甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利?！?學(xué)會合作 ” 是未來教育的 “ 四大支柱 ” 之一。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾,所以個別化教育只是一種美好的愿望。,同時引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。比如《茶壺造型》一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》中要求教師 “ 應(yīng)以各種生動有趣的手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如認(rèn)識冷色和暖色,可通過觀看大量的對比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異,這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。(3)對比實驗。教學(xué)時,如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。(2)提供素材。課件首先展示自然界中各種各樣的線,并用閃爍的效果將這些線條突出出來,然后概括出線的種類,接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會線條的千變?nèi)f化,最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。CAI 可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。教師可運用 PowerPoint 等多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的多媒體課件,用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程,形象地演示某些難以理解的內(nèi)容,用于突破難點,提高課堂教學(xué)效率。CAI(計算機輔助教學(xué))主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能,輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。基于信息技術(shù)環(huán)境下的設(shè)計顯得輕松和得心應(yīng)手,學(xué)生容易實現(xiàn)預(yù)想的效果,避免由于眼高手低帶來的不快,從而增強學(xué)習(xí)的自信心。(由于在畫圖軟件中不能任意移動圖形,在 Word 中又無法完成區(qū)域填色,因此需先在 Word 中構(gòu)圖,再在畫圖軟件中填色。學(xué)生可在計算機上反復(fù)嘗試,直到滿意為止。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計卻能夠克服上述缺點。這種方法的缺點是:由于學(xué)具的限制,只能獲得一些常見的圖形。例如美術(shù)第九冊《平面構(gòu)成設(shè)計》的教學(xué)。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容,如郵票設(shè)計、賀卡設(shè)計、板報設(shè)計等,都可以采用計算機設(shè)計的手段。 ? 應(yīng)用強大的軟件供你用,輕輕松松搞設(shè)計。在這個過程中,每個學(xué)生都積極參與,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下上網(wǎng)搜集資料,下載圖片,制作幻燈片。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識傳授,學(xué)生作為教育的客體被動地接受知識,而且接收的信息量很有限。比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。在信息技術(shù)環(huán)境下,美術(shù)欣賞的資源極其豐富,學(xué)生只要掌握了 IE 網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例,繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等,幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域,教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源?！?傳統(tǒng)的欣賞教學(xué),學(xué)生不知道怎樣欣賞,更不知道怎樣評述。“ 欣賞 ? 評述 ” 領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。 ? 評述資源浩如煙海,查找可隨心所欲。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果,既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),又提高學(xué)習(xí)效率。而且,美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),如《電腦美術(shù)設(shè)計欣賞》,學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作,才能體會電腦美術(shù)的設(shè)計方法,如果教師能夠演示運用 Phsotoshop 軟件設(shè)計圖片,將會讓學(xué)生大開眼界,深刻體會電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力。以下表所列內(nèi)容為例,我們可以看出,信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的,這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式,也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。目前,計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。美術(shù)是一門視覺藝術(shù),信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息,它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。近幾年來,我校就 “ 美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué) ” 進(jìn)行了探索與實踐,下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考。小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之我見 縣市：臨夏縣 學(xué)科：美術(shù) 作者：周強單位：臨夏縣橋寺學(xué)區(qū)第五篇：小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系,在信息時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法 ，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。過多地依賴信息技術(shù)，可能會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。比如《中國古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。在講《漂亮的童話城堡》時，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。二、信息技術(shù)的特點為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。使看看、畫畫、做做、玩玩融為