【正文】 主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同。（略）（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領導權、受教育權等。19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關系。17．我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。第二，義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：第一，義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。課外活動是學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。(2)要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終目的。學校課程是學校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學生各種不同的特殊能力。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。其原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。第二，義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高，一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。第一，義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。(3)要適合小學兒童身心發(fā)展的特點。43．我國小學課程設計的原則是什么?(1)高度的科學性和高度的思想性統(tǒng)一。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。基礎型課程注重學生基礎能力培養(yǎng)的課程。42．根據(jù)課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。（T）40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規(guī)章制度的。（T）38．教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（T）36．任課老師在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學生的素質(zhì)。（F）34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（T）32．戰(zhàn)前學前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。三、判斷題(每小題1分，共10分)31．小學生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。這項工作被稱為______班主任工作總結____。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。26．課外輔導是對___課_______的補充和延伸。24．課外小組活動主體可分為學科小組、______技術小組____、藝術小組和體育小組。22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點20．結構主義課程理論的代表是（C）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（C）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（B）。A．是同時的 B．師范學校出現(xiàn)得早C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D．說不清楚13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法11．我國倡導啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（A）。A．體育競賽 B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記9．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性7．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（C）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關鍵年齡?！边@句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》3．中小學智育的根本任務是（B）。第三篇：教師資格證考試教育學試題教師資格證考試教育學試題一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)1．教育史上兩大對立學派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。他想，機不可失，時不再來。五、分析說明題王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。第四，關注學生的發(fā)展過程。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人?？梢?，學校教學管理制度必須重建。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有A、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學生是處于發(fā)展過程中的人 C、每個學生都具有獨特性D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體綜合實踐活動主要包括A、信息技術教育 研究性學習B、課外興趣小組 C、社區(qū)服務與社會實踐D、勞動與技術教育美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。A、必修 33B、必修 1 1C、選修 33D、選修 3 4學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發(fā)展 C、強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度 C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念在學校課程中，與選修課程相對應的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 A、能夠彌補單一國家課程的不足 B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果??”這主要說明新教材①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論 ②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、多項選擇題新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。1發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內(nèi)容。在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術