【正文】 教師的情形有（BCD）A、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）A、讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次7．我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）A、權(quán)力和自由的廣泛性 B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C、權(quán)利和義務(wù)的平等性 D、權(quán)利和義務(wù)的一致性8．對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù)9．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育10．學(xué)校對(duì)高中生可第二篇：教師職稱考試教育學(xué)部分試題集及答案教師職稱考試教育學(xué)部分試題集及答案一、選擇題1．在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2．人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4．“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))7．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)9．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)11．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12．德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)14．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二．填空題1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？（C）A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強(qiáng)制性 D、執(zhí)行性2．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（D）A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)12．預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行 預(yù)防和矯治13．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。3．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利。錯(cuò)。只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D共同的活動(dòng)美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行。教育目的是教育工作 問(wèn)題?！督逃龑W(xué)》試卷(第三套)一、填空題(每空0．5分，共1 5分)學(xué)校美育的內(nèi)容主要有、和。錯(cuò)。教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程學(xué)校的中心工作是()。影響人的身心發(fā)展的基本因素是、和。錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫班主任的工作是從 開(kāi)始的。我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。()9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。15．班主任是班級(jí)的組織者，；領(lǐng)導(dǎo)者和。8．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書(shū)。第一篇：2008教師職稱考試教育學(xué)部分試題集教師職稱考試教育學(xué)部分試題集一、選擇題1．在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2．人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4．“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))7．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)9．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)11．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12．德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)14．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二．填空題1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。9．學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。三、判斷題1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()10．班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。A、評(píng)定學(xué)生操行 B、教育個(gè)別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體在校外活動(dòng)中，教師處于。錯(cuò) 有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。我國(guó)的專職教師大約在 出現(xiàn)。A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動(dòng) D 教師的培養(yǎng)工作青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個(gè)別差異性下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。咨詢的主要方法有：1)；2)；3)。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、和。A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也?！督逃龑W(xué)》第三套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空題自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。4．公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。14．《民法》是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財(cái)產(chǎn)關(guān)系 和 人身關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A、當(dāng)?shù)乜h教育局 B、當(dāng)?shù)乜h人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳5．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍。2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。10．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)實(shí) 的過(guò)程。()2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象。班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有、家長(zhǎng)會(huì)、。A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是、。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說(shuō) B．神話起源說(shuō) C．心理起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō)世界上最早的教育理論著作是()。一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。錯(cuò)。舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱為 學(xué)制。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為、?！边@話是 說(shuō)的。1 9 0壬寅教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)基本性、基礎(chǔ)性、范例性出生的第一年、六、七歲、青春期(1 5歲)核心、紐帶、具體執(zhí)行者鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C三、判斷并改錯(cuò)錯(cuò)。錯(cuò)。5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置 未成年人禁止進(jìn)入 的標(biāo)志。15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執(zhí)行。”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。”張主任怒道：“沒(méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。第三篇：教師資格證考試教育學(xué)試題教師資格證考試教育學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)1．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．體育競(jìng)賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫(xiě)日記9．依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C）。24．課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。三、判斷題(每小題1分，共10分)31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。（T）38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。因此，在人的身心發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境的作用是有限的。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有