【正文】 。感謝“國培”為我提供這么難得的學習機會，感謝為此付出辛苦的各位領導和老師，希望今后還能有更多這樣的學習機會。教師經驗豐富，積極善思，團結和睦。在交流中，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是我們教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動交流也成為我們提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。教師教學基本技能展示、案例研究設計和資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對教育教學的理解更加透徹，為今后教學打下了堅實的基礎。每當腦海里回映太行老師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風。“深入課堂”，聽課評課及同課異構，既讓我們見識到各位老師不同的教學風格，又為我們提供實踐的平臺。崔云宏老師的講的講座旁征博引，將深奧的理論知識，講得通俗易懂，風趣幽默，讓我們深受啟發(fā)；張建新老師就如朋友般和我們親切會談，讓我們到感受“回歸自我，自然自由”，要“珍視差異，尊重鮮活”，要做好一個老師就要在學生心中播下“發(fā)現的種子”，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思維習慣，成就自我；王蓓老師的講座在我的心靈深處引起一種震撼，感受到朗讀的魅力；王秉軍老師則將我?guī)肓苏n件制作的另一個天地……各位老師從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學的獨特見解。這五十天，耳濡目染的東西很多很多，每一天我都能感受到思想火花的沖擊。在這些真誠交流中，我發(fā)現自己的教學功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。主要收獲:我參加工作十年來，主要時間是改作業(yè)，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力。使我明白我要轉變思想，提高能力。我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動?！蔽乙妥〖拍?、踏實工作、持之以恒，在國培路上，忙碌著、收獲著、快樂著。我要以反思對峙膚淺，以智慧替代愚鈍，以詩意找回教育應有的情趣和樂趣！讓云山霧罩、華而不實的東西遠離課堂，使教學更接近真實和本色。（三）學會感悟反思是進步的利器，我們通過反思這面鏡子，發(fā)現自己的瑕疵，洞悉自己的不足，然后找到進步的路徑，在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天。我要以此次國培研修為平臺，打好教學基本功，按照新課標的要求，大力改革課堂教學，在教學中做到：凡是學生能發(fā)現的知識，教師不要代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師不要暗示，讓學生充分參與課堂活動，充分展示自己的才能，張揚自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教學不僅僅是簡單的傳授知識，更要建立一種開放式、共享式、參與式的教學模式。用自己高尚的師德，給學生以心靈的啟迪，同時，也促使學生在潛移默化中受到熏陶。（二）注重學生教師不應只做教書匠，而要做一名人類靈魂的工程師。未來的日子還會遇到各種荊棘，生發(fā)出更多的疑惑，我們只有樹立克服困難的勇氣和希望，披荊斬棘，逾越重重高山?！蓖ㄟ^前兩學段的國培研修，找出了自己在教育教學、學習中存在的癥結，我要對癥下藥，從以下三方面著手：（一）提高認識“不經一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來。對于教師的“滿堂灌”及華而不實的“花課”，抑制了學生的智力開發(fā)，學生的學習能力、綜合解決問題的能力，怎能得到提高？三、學習反思不夠對自己的學習感言反思寫不出來，即使寫出來也是皮毛，無深度、無藝術，缺乏感染力，只會浪費讀者寶貴的時間，我通過學習瀏覽專家的作品，指導教師辦的《學習園地》、《課程簡報》，有同仁志士、專家、指導教師們寫出的發(fā)人深省的文章，耐人尋味、指導性強，從字里行間就可滲透出他們所具備的嚴謹治學態(tài)度，淵博知識和較強的心理素質。我們在平時的課堂教學中，常對學生不放心，對教材出現的重點難點，教師恐怕學生不會，精講細講后又進行多遍講解，結果，學生不會的問題，教師愈講學生愈聽不進去，對疑難問題越糊涂。通過聆聽專家的講座，試做作業(yè)，我勝讀十年書，課堂上教師只注重講得怎樣，而未關注學生是怎樣學的。究其原因有三：一是有平時不努力臨時抱佛腳的思想，只是為了完成作業(yè)而已；二是知識面狹窄，分析不透徹；三是未真正投入，心理素質不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓學生保質保量的完成作業(yè)，為人師者未做到，真能有顏面要求學生乎？二、課堂效率不高曾有一位老師怨聲載道：“有些問題我講了三遍，學生仍不會，腦子真不開竅。兩次作業(yè)過后，好多教師的作業(yè)被推薦，我卻無緣，我內心產生了一種失落感。作為教師傳道、授業(yè)、解惑，是以往課堂不可缺少的部分，不只對學生知識的灌輸，更應注重讓學生學會學習，學會生活。專家深入細致的講解、指導教師恰如其分的點評深深地打動了我，讓我反思，促我奮進，關注學生，使每位學生都有幸福感，是我追求的目標。第五篇：教師國培研修感言“國培計劃”是國家教師培訓整體規(guī)劃的重要組成部分，體現了《綱要》對建設高素質教師隊伍的新任務和新要求。這些天來，我也看到一種很有趣的現象：明知有疑問就是不肯說出來，明知別人表現一般，卻要說還不錯。我問過外省的許多學校，他們所遇到的情況大致相同，本省的可能除了深圳，其他地方可能也類似吧。類似的做法還有，比如鼓勵學生，我們往往不經意會拿學生的不足做“靶子”，其實這也不應該，因為你拿優(yōu)秀的學生作品來展示，本身就已經昭示了其他同學的失敗——誰都不愿意自己是失敗的，更不愿揭開失敗的傷口流血。對精美文段，有時