【正文】 所以，我們有義務也有責任改變存在的問題，也有義務和責任引領身邊的教師明白什么叫把課堂還給學生讓學生自主學習、探究、感悟的概念。溫教授提出，每當有了這樣的痕跡時，就應當積極回歸到讓學生個體去體驗和想象，尤其是文學作品，即使是冥想五分鐘，引導學生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說是成功的。對此，我覺得自己的教學還要在這個方面多努力，提醒自己，教學上，是不可能一口讓學生吃成一個胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的。相比較之下，我覺得《囚綠記》就上得成功多了，他對學生的問題做了種種預設，對文本展開由淺入深的探究，很好地達到了對文學類文本可以多元解讀的目的。我本人也上過關于提高議論文思辨性的公開課，當初我也是采用對比法、歸納法等，調動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結構，我覺得只要學生掌握了分析事例、把握結構的方法就達到了我的教學目標。但是，今天的課堂教學仍然出現了這樣的現象，比如作文講評課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學都認為首先是課題就不太好，因為它包括了兩個知識點，而要在一節(jié)課里解決兩個問題，恐怕難以做到甚至一個也無法充分解決，更何況授課者還要求學生開展寫作訓練——雖然是200多字，可要在一節(jié)課內完成是不現實的。關于這兩點，我在我寫的《散文教學活動的組織藝術》一文里也作了充分的闡述，在教學中我也是這樣做的——雖然做的不是很好，但我的教學還是得到了學生的充分肯定，學生的成績也在不斷提高。這也是孫紹振教授的觀點，今天的《念奴嬌其次，我覺得，閱讀教學首先應當基于文本來解讀文本，如何解讀文本呢？我認為課前必須努力尋找文本的裂縫（學生可能的困惑點、難點、盲點等），尋找和設計好教學的切入點；根據文本的特點確定教學的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學中必不可少，有的還必須朗讀（有感情的朗讀），比如文學作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設計得比較好，這位老師凸顯了朗讀（她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調動學生來朗讀），通過朗讀領悟文本中透露的作者的情感；而議或評是課堂教學的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評則是引導學生對文本展開鑒賞、探究的能力的訓練，這是非常高的要求的。真是深有體會：完美的課是不存在的！我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時我們在學校里的公開課了。這一點在今后的語文教學尤其是古代詩文教學中應當好好矯正和貫徹的。所以在這個意義上說，學習古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學習他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關系，從而提升自己的生活質量——這是我們所要追求最高目標。想想當初報名時差點與之擦肩而過，幸好認識了許多朋友，終于將這個機會抓到手。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我為中心，有意無意地忽略他人。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。下午聽取了北大教授程郁綴的講座?？纯次覀儗W校，年輕教師占了大多數，但我覺得許多人學習的時間仍然太少，除了學校的事務性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學習、思考、感悟外，就是學習的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學校有責任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學習壓力和動力是十分必要的。李衛(wèi)東教授說，基礎教育階段的語文老師不應該被學生難倒。當一個教師深知自己的天職至關重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來引導的。有的教師利用和北大是近鄰的關系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績并沒有因此下降。還是扎扎實實去訓練學生的語文能力、培養(yǎng)學生良好的語文習慣為佳。XX年12月21日星期二上午聽完兩節(jié)文言文課，我們都感慨多多。一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學生實際的教學設計，這樣做是很能提高教師的教學能力和水平的。我認為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預測和準備，并具備應對學生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學生，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機？為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂？如果規(guī)定探究范圍，那么教師就不會顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個方面準備充分即可應對學生的問題，但這樣勢必限制學生的個性思考——這也是我們大多數教師采用的教學模式。有人認為，可以先讓學生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學生根據新聞的一般結構寫一則新聞，組長還說，他也將根據本文動筆寫一篇新聞（目的是用這篇和原文作對比），隨后再進入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點，也符合新課程的要求。其次爭的是要教給學生什么。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。我們組的任務是實用類教學，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。”只是她的話通常都是無效的，因為大師們沒有一人表現出不耐煩或不想和我們合影或者類似的意思。課上到今天，我們還真是覺得有點累了，因為我們每天的上課時間超過了六個小時，晚上雖然自由活動，但我們幾乎都用來反思、小結，吃過晚飯，往往要學習到晚上十點多。對此，我總感覺，錢老是親臨過第一線的教授，他自己也給中學生教授魯迅作品，這個體會是他從實踐中得來的。所以，語文教師的基本功我認為應當是善于朗讀?！濒斞傅淖髌凡荒苣x，非朗讀不可，最好是“喊讀”（就是對著天地人，大聲喊出來），通過朗讀捕捉其中的感情，觸動自己的心靈?！蔽乙灿X得我們的確要積極思考生活、教學中碰到的問題，積極組織我們的團隊想辦法去解決它——事實上，我們的團隊是很有戰(zhàn)斗力的，比如雪花、碧玉是很有潛質的老師，他們積極讀書、善于消化老教師的經驗；阿鐘踏實努力，對工作傾注了自己的熱情；何標這個平時不太吭聲的小伙子也兢兢業(yè)業(yè)，一步一個腳印地跟上來了；還有楊娟、芳子這些年輕女教師，他們的孩子小、壓力大，卻也虛心學習，一心一意做好教學工作，更不用說能容的認真細致、梁主任的堅忍、執(zhí)著……對于今天的課程，我覺得錢理群教授的幾個教育理念值得我們關注：要像人一樣生活而不是生存！魯迅先生就是這樣的導師，它是現代文學的最高典范，這一點從來沒有人懷疑。我也曾參加過各種不同層次的培訓，我覺得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵學員的。鏡頭三：朱司長在現場解答學員提問時，總是以積極肯定的態(tài)度和語氣鼓勵我們。鏡頭二：朱司長在談到師帶徒制度時說，名師是帶不出來的，只能讓教師自己去做（我也認為青年教師要成長為名師，關鍵還在于教師自己要努力去實踐——當然也離不開老教師的有效指導，他可以讓年輕教師少走彎路等等），“沒有做，你怎么能說不會做？我已經六十一歲了，我還想通過自己的努力取得新的成功呢！”首先讓我立馬想起古人的一句話：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已！”無獨有偶，下午已過古稀之年的錢理群教授給我們帶來激情洋溢的演講，那種對工作極端負責任的態(tài)度，真的給我極大的震撼——一個老人居然保持這么積極的進取之心！所以，我認為，名人之所以是名人，是因為他們總是能與時代的脈搏同步跳動，他們一直密切關注、思考生活、時代，所以，他們的觀點、思想就像一棵常青樹，葉子總是綠色的。2010年12月24日星期五今天幾個鏡頭讓我以難忘。結果他采用的是學案教學法，這也是可行的，問題是這個學案重在梳理事件的過程，我認為事件過程沒有必要過多梳理，因為這些都是顯性而且學生能很容易就找得到的東西。我覺得提出質疑是非常正常的，也許大師的作品的確美輪美奐，但也應當允許學生提出自己的見解，那種唯權威論只會造就一批一批唯唯諾諾的奴才來。所以，應當讓學生多吟誦，在吟誦中發(fā)現問題，再讓學生提出問題進行討論。對此，我以為這是大忌，我向來覺得，無論學生的朗讀水平再差，都必須讓學生多朗讀，這也是我教學文言文的基本做法。在這里，和來自全國各地的頂級教師接觸多了，我更體會到了自己知識的欠缺，而這一點，也許就是制約我上好課的根本點！相比較第五組的《歸去來兮辭》，我覺得設計不錯，這也是一種教法，但是，總感到讓學生朗讀的