中學(xué)語文教師國培個人研修計劃3(參考版)
2024-10-13 02:07本頁面
【正文】 研修計劃的制定，只是對短期學(xué)習(xí)的一種規(guī)劃，而最關(guān)鍵在于落實，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實情況，對沒有落實好的內(nèi)容，能夠當(dāng)天彌補(bǔ)的工作不拖到明天，努力做到日結(jié)月清，真正讓這次研修成為專業(yè)成長中的一次里程碑。了解數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學(xué)規(guī)律和研究學(xué)生的基本方法和策略，提高把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的能力。三、反思——尋找提升新途徑每天晚上堅持整理筆記，結(jié)合自己在教學(xué)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得，寫出研修日志，發(fā)表在教師培訓(xùn)平臺上四、讀書——堅持自我內(nèi)涵發(fā)展在課余時間，認(rèn)真讀書或在網(wǎng)上搜集各位專家推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心研讀。并努力向培訓(xùn)的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家?guī)椭鉀Q。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。打開修辭背后的心靈世界的課文解讀的根本。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大膽走出概念化解讀誤區(qū)，積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深處的想象和體驗。我們還可以由淡淡的月光聯(lián)想到舞臺燈光；由微風(fēng)聯(lián)想到美妙的樂音和優(yōu)雅的節(jié)奏。要引導(dǎo)學(xué)生通過語詞的“驚異”入口，步入到具體的修辭思維和想象過程中，體驗并想象作者在寫作時所經(jīng)歷的內(nèi)心感受和意象生成。課堂語言多是羅列一些大而不當(dāng)、籠而統(tǒng)之的僵化概念，缺乏生動具體的描述，更談不上春風(fēng)化雨、潤物無聲般的感染力。文本解讀過程，不僅是從文本中不斷地提取信息進(jìn)行意義建構(gòu)的概念化思維過程，也是基于讀者的語感積累、背景知識和生活閱歷，積極喚醒生命體驗，自覺生成語象，深刻把握語意，洞悉隱喻象征和頓悟玄思哲理的體驗感悟過程。因此，講《背影》一文，不能眼中只見背影，不見上下文。再有，文章在寫印象最深的這次背影之前，用將近一半的篇幅寫父親給我送行的件件瑣事，寫父親的“羅嗦“、“躊躇“和“迂腐”，寫我的“聰明”，這些內(nèi)容看似與背影沒什么關(guān)系，似乎課堂上不必討論。正是背影一次又一次的出現(xiàn)，父愛的主題才得到一層層的渲染和強(qiáng)化。這的四次背影是相互關(guān)聯(lián)的，每一次的出現(xiàn)都具有不同的意義和價值，是不可彼此取代的。如在《背影》一課。閱讀的快樂就來自于解讀過程中源源不斷地涌現(xiàn)出來的新鮮體驗和奇思妙想。在閱讀過程中，文本是逐步展開、不斷向前發(fā)展的。結(jié)果造成語文課失去了自己的領(lǐng)地，表面上看熱熱鬧鬧，內(nèi)里卻膚淺、混亂得很。我們目前的現(xiàn)狀是：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對話與探究，帶來了新的氣象和局面。獨(dú)特的語文知識與能力要求，能夠立足語文知識與能力發(fā)展的層級和梯度，從整體把握一篇課文的教育功能與價值，既要“入乎其內(nèi)”，又要“出乎其外”，還要“內(nèi)外貫通”。因此，課文解讀，與一般的文本解讀有一定的區(qū)別，在課文解讀實踐中，語文教師除了運(yùn)用一般文本解讀的方法與技巧外，還必須尊重課文編選時產(chǎn)生的指向性、背景性和梯度性，只有這樣，才能找到教學(xué)設(shè)計的“抓手”。對一般文本而言，解讀主體是開放的，解讀目的是非定向的，解讀過程是自由的。語文的解讀與一般文本的解讀
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