【正文】 。雖然近幾年頒布的如《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》等文件對(duì)殘疾兒童的教育做了更為細(xì)致的規(guī)定，但是也都還處于試行階段，不僅不具備法律效力，其運(yùn)行效果還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，美國(guó)已經(jīng)建立了比較完備的特殊教育法律體系，“有法可依”是特殊教育發(fā)展的必要保障，可以確定，法律是促進(jìn)美國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。2004年《障礙者教育促進(jìn)法》也是極其重要的法律，它對(duì)政府對(duì)特殊教育的財(cái)力資助以及特殊教育的其他方面做了詳細(xì)的補(bǔ)充，使得美國(guó)的特殊教育法律體系更為完善。2001年，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法律通過(guò)，此法案強(qiáng)調(diào)了四個(gè)新的概念，其中兩個(gè)是：對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生，實(shí)施對(duì)每位學(xué)生行為表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的責(zé)任制；對(duì)于實(shí)施“聯(lián)邦第一條款”所在學(xué)校，父母或監(jiān)護(hù)人有權(quán)知曉學(xué)校對(duì)政府所撥經(jīng)費(fèi)的用途。其后，1991年重新頒布的“10219”公法以及“99457”公法都對(duì)早期特殊教育做了更完整的補(bǔ)充。1986，“99457”公法修正案通過(guò)，其重要內(nèi)容是要求全美各州確保對(duì)05歲年齡段、身心發(fā)展有障礙的幼童提供免費(fèi)與合適的公費(fèi)特殊教育。這些條款都是十分細(xì)致的，他給予了特殊教育工作的操作的具體要求，可行性很強(qiáng)。這樣的規(guī)定是十分嚴(yán)格的，但是它確實(shí)強(qiáng)有力的保障了殘疾兒童的受教育權(quán)利和教育質(zhì)量。它明確規(guī)定：所有3歲到21歲的殘障者，都有享受免費(fèi)公立教育的權(quán)利，為他們提供特殊教育所需的費(fèi)用由聯(lián)邦政府及州政府分擔(dān)。從1872到1950年的100多年間，美國(guó)國(guó)會(huì)又相繼通過(guò)了30多項(xiàng)為身心障礙者提供教育的法令。美國(guó)的特殊教育已經(jīng)走于世界前沿了，原因有很多，其中一點(diǎn)是——就像他們標(biāo)榜自己的話——“依法治教”。但是僅僅依賴人文關(guān)懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，外部的保障和支持才是決定條件。而中國(guó)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，社會(huì)形態(tài)還殘延著幾千年封建社會(huì)的傳統(tǒng)，這決定了當(dāng)前自上而下的改革才是特殊教育事業(yè)發(fā)展的有效形式。其次，二者的社會(huì)文化背景不同。首先，二者群眾基礎(chǔ)不同，黑人運(yùn)動(dòng)是種族問題，具有強(qiáng)大的力量支持。此后，1963年，馬丁?路德?金發(fā)表了著名的演講“我有一個(gè)夢(mèng)想”,1964年，美國(guó)《民權(quán)法案》通過(guò)取消種族隔離的條款。但是，1955年的某一天，帕克斯堅(jiān)決不給白人讓座，她因此鋃鐺入獄。有人例舉美國(guó)“黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母”——羅莎?帕克斯的經(jīng)歷。社會(huì)是大家的，社會(huì)的改善需要每個(gè)人的參與和付出。以上的文字只是呈現(xiàn)了當(dāng)前隨班就讀教師工作中面臨的一部分問題，但是我們已經(jīng)可以想見到他們的工作真的是困難重重。普通教師面對(duì)的是所有學(xué)生，而不是極少數(shù)的殘疾學(xué)生??當(dāng)實(shí)行小班化后，才可以考慮殘疾兒童的隨班就讀。加上小學(xué)教師工作量大，課時(shí)很滿，集中培訓(xùn)也有困難。無(wú)疑，教育事業(yè)自古就是一項(xiàng)充滿愛和犧牲精神的偉大事業(yè)，無(wú)論何種教育形式都需要教育者一定程度上的無(wú)私奉獻(xiàn)。改革開放以來(lái)，我國(guó)特殊教育事業(yè)你的發(fā)展也受到了許多外國(guó)以個(gè)體為名義的專家的幫助。不僅辦特殊教育學(xué)校，他們還組織來(lái)自全國(guó)各地的教師進(jìn)行培訓(xùn)。臺(tái)灣李寶珍夫婦的故事是社會(huì)人士參與國(guó)家特殊教育事業(yè)的典型代表。我們可以很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到各地隨班就讀教師工作的案例，看完之后，你一定會(huì)感慨，原來(lái)在優(yōu)秀的具有奉獻(xiàn)精神的教師的教育下，隨班就讀工作可以這樣成功，殘疾兒童也可以在普通班級(jí)得到這么恰當(dāng)和優(yōu)質(zhì)的教育。千里之行，始于足下。學(xué)校開設(shè)絲網(wǎng)花、十字繡、書法、舞蹈、雕刻等社團(tuán)活動(dòng)小組，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的一技之長(zhǎng)。莊茜以優(yōu)異成績(jī)順利考入天津理工大學(xué)本科，2008年畢業(yè)后，回到母校任教。多年來(lái)，我們和東?？h第二中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)等單位結(jié)對(duì)子，他們熱心關(guān)愛殘疾學(xué)生，給困難學(xué)生捐棉衣、捐書，和殘疾孩子一起打籃球、做游戲，使殘疾學(xué)生感受到和同齡人交流的快樂，感受到大家庭的溫暖。構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力：加強(qiáng)與特殊兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，整合資源，強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的特殊兒童，班級(jí)著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使特殊兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織特殊兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。對(duì)于智障的兒童，主要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。(2)生活上優(yōu)先照顧。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。讓特殊兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。每學(xué)期開學(xué)，班主任都認(rèn)真排查學(xué)生中特殊困難的學(xué)生，及時(shí)上報(bào)名單，確定學(xué)生中互幫互助對(duì)象；工會(huì)做好教職工的思想工作，每位老師要重點(diǎn)幫扶一個(gè)學(xué)生。實(shí)施“1+1+1”結(jié)對(duì)幫扶特殊兒童制度。（二）、關(guān)愛特殊兒童工作主要措施健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用：成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。學(xué)校開展感恩系列教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩家人，感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會(huì)。學(xué)校涌現(xiàn)出一批師德先進(jìn)典型，“晶都育人楷模”薄竹君、“市十大教育新聞人物”周春平、縣“十佳教師”李君萍、縣“十佳班主任”姜超等。在這個(gè)溫暖的大家庭里，特教老師用行動(dòng)詮釋著上善若水、無(wú)疆大愛。幾十年如一日的相伴相隨，如同一家人的溫暖情誼，愛恰如涓涓細(xì)流延綿不絕。以“愛心校園”、“愛心教師群體”建設(shè)為切入點(diǎn)和突破口，落實(shí)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，實(shí)施以愛呵護(hù)脆弱心靈的特殊教育，在教師中廣泛深入開展“愛生如子，厚德崇教，為人師表”的師德教育活動(dòng)。我校被評(píng)為“市縣教育科研先進(jìn)學(xué)?！?、“市教育科研創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)集體”、“縣論文發(fā)表先進(jìn)集體”、“縣教育科研綜合考評(píng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。我校承擔(dān)了《耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與課堂氣氛》、《耳聾學(xué)生不良行為成因與矯正》等在市教科研成果展評(píng)中獲獎(jiǎng)。在教學(xué)的同時(shí)，教師們又開展了特殊教育教學(xué)的理論研究，取得了豐碩成果?，F(xiàn)有省骨干教師3人，市骨干教師7人。學(xué)校積極推進(jìn)“333工程”和“晶都名師”培養(yǎng)工作，開展一對(duì)一的傳、幫、帶，加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善青年教師課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽、中年教師觀摩課展示等教學(xué)評(píng)比工作，加快青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程。利用每周學(xué)習(xí)時(shí)間通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分組討論、自學(xué)筆記等方式學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教學(xué)理論及我國(guó)高職教育的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教師先進(jìn)典范、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)重要講話等資料，并記錄詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記，提高教師的思想素質(zhì)。我校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng),提高了我校教師的課堂教學(xué)效果,也提高了教師教學(xué)能力，獲得了全市同行的高度評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)觀摩后，來(lái)賓對(duì)觀摩課進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，市教研室周海青研究員對(duì)觀摩課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。與會(huì)代表共同參觀了學(xué)校，觀摩學(xué)生手工藝品的制作等，傾聽了校長(zhǎng)們的工作亮點(diǎn)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，大會(huì)還表彰2011年市特殊教育創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目和先進(jìn)個(gè)人。學(xué)校開展“清晰的課堂教學(xué)，有效的課件設(shè)計(jì)”的高效課堂教學(xué)改革，努力提升教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平推進(jìn)課程改革。環(huán)境布置做到內(nèi)容豐富，美觀樸實(shí)。形成校園環(huán)境花園化、育人環(huán)境優(yōu)美化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。學(xué)校緊緊抓住現(xiàn)代化創(chuàng)建的契機(jī)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提高學(xué)校辦學(xué)品位，按照“有品味、有特色”的目標(biāo)，彰顯“內(nèi)涵、精品”的創(chuàng)建持色，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、完成創(chuàng)建各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。學(xué)校堅(jiān)持人性化管理，以教育科研為龍頭，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為保證，求實(shí)、求真、求新、求活、扎實(shí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建進(jìn)程，全面提升學(xué)校現(xiàn)代化教育辦學(xué)水平，基本實(shí)現(xiàn)“管理科學(xué)化，硬件現(xiàn)代化，師資優(yōu)良化，辦學(xué)特色化”等目標(biāo)，努力把我校建成和諧校園、安全校園、文明校園、現(xiàn)代化校園。學(xué)校位于東?？h和平東路252號(hào)，校園占地面積近15畝，總建筑面積4800多平方米。結(jié)論：教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)十分復(fù)雜的工程，需要政府和特教學(xué)校的正確引領(lǐng)，特殊教育的教育對(duì)象的特殊性決定了特殊教育教師是教師行業(yè)中面臨巨大挑戰(zhàn)和困難的群體，只有通過(guò)廣大特殊教育教師堅(jiān)持不懈地努力和追求，實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的職業(yè)專業(yè)化，教師才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，社會(huì)才會(huì)更加和諧，特殊教育事業(yè)才能快速發(fā)展！參考文獻(xiàn)：[1]劉 揚(yáng), 肖 [J].2005 , 17(4):47 [2] [J]中國(guó)特殊教育, 2004,(02)：51 [3]: 21世紀(jì)世界教育及特殊教育發(fā)展的主題和趨勢(shì)——重讀《薩拉曼卡宣言》[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(01)[4] ，2004，（3）：8486 [5] ，2004，（1）：7578第四篇：發(fā)展特殊教育 關(guān)愛弱勢(shì)群體發(fā)展特殊教育 關(guān)愛弱勢(shì)群體每天的太陽(yáng)從這里升起，一路走來(lái)，希望一直在身邊，每一個(gè)眼神都流露出對(duì)愛的渴望；每一個(gè)笑容都傳遞著成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)；每一份專注都只為追逐美麗的夢(mèng)想，這個(gè)溫暖的地方就是東海縣特殊教育學(xué)校。（四）恪守共同的職業(yè)道德特殊教育的對(duì)象多屬于弱勢(shì)群體,特殊教育的產(chǎn)生是為他們爭(zhēng)取平等的公民權(quán)利,因此特殊教育教師不僅是教育者，更是許多障礙者利益的