【正文】 代言人和維護者，為他們的成長和最終融入社會提供服務，并對此負有深深的責任感。作為特殊教育的最終執(zhí)行者，他們應在充分聽取各方面的意見后，成為特殊教育問題的決策者，對特殊兒童的成長負主要責任，這是特殊教育教師專業(yè)自主權(quán)的體現(xiàn)。（三）有充分的專業(yè)自主權(quán)隨著全納教育的推進，對特殊兒童的教育服務通常是由一個團隊來完成的,它不僅包括特殊教育教師,如有需要還包括言語治療師、物理治療師、心理咨詢師等專業(yè)人員，在特殊教育比較發(fā)達的國家還強調(diào)家長的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)。要滿足特殊兒童的教育需要，更多的是要注意他們的個體差異，所以特殊教育教師所面臨的實際教育問題的種類更是繁多?！靶率帧钡膮^(qū)別之一在于解決實際問題的效率和創(chuàng)造性。特殊教育需要教育學、特殊教育學、心理學、社會學、醫(yī)學等多學科的參與，且這種參與不是各學科知識的簡單相加，而是以兒童的教育需要為中心進行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基礎(chǔ)上為特殊兒童提供適當?shù)慕逃?促進他們的身心發(fā)展。所以教師更應“針對”自己教學過程中的問題或自己的思考及時做一些課程行動的研究，以課題的形式運行，既可提高教師的科研能力又解決了實際問題。（五）課程行動研究課程行動研究是實踐者為了解決問題、提高教學質(zhì)量而進行的研究。（四）課堂教學的研究與比較特殊教育學校教師專業(yè)成長應該以課堂為基地，可以不斷地尋求研究課堂教學的機會，請專業(yè)人士或同行聽課、評課，在這一動態(tài)過程中發(fā)展與成熟。對自己不甚了解的可以到網(wǎng)上查閱，時常參與網(wǎng)上的討論或研討，對于自己疑惑的問題也可以拋磚引玉，探索別人對此的見解，以便更好的為提升自己的專業(yè)知識提供有利因素。（三）充分利用資源資源問題是制約特殊教育學校教師專業(yè)知識發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。閱讀要有選擇性，要帶著問題去確定自己所需，特別是針對自身存在的問題或需要提高的方面要重點標記，采取相應的措施來改變這一現(xiàn)狀。不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們的學習過程，同時更要關(guān)注學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與興趣、需求等，不斷提高學生們適應生活、融入社會的能力?？梢?，教師的自主發(fā)展強調(diào)教師要有主動發(fā)展意向，要將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思對象，其發(fā)展動力來自教師內(nèi)部需求。四、特殊教育學校教師專業(yè)成長的對策美國學者克朗頓()提出“自我指導的專業(yè)發(fā)展”的觀點。（四）教師資源不足，工作負荷太重，教師疲于奔命；教學設備（包括軟硬件）不足，可參考數(shù)據(jù)缺乏，評量（包括對學生生理、心理和教育教學效果的評估）困難費時費力；專業(yè)能力不足、缺乏專家咨詢等等，都嚴重阻礙了特殊教育教師教育、教學、教研、科研的進一步發(fā)展。（三）大部份教師非本專業(yè)畢業(yè)，覺得沒有相應的專業(yè)知識從事工作很吃力，特別是康復專業(yè)，在繼續(xù)教育中又得不到專業(yè)化的繼續(xù)教育；“特殊教育太辛苦了”。三、特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展障礙有調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的教師對從事特殊教育持“不樂意”的態(tài)度。特殊教育是一項艱苦繁雜的工作，教師必須具有深刻的責任感和堅實的職業(yè)信仰，才能將它順利推進，職業(yè)道德對于特殊教育教師的專業(yè)化十分重要。特殊教育的對象多屬于弱勢群體，特殊教育的產(chǎn)生是為他們爭取平等的公民權(quán)利，因此特殊教育教師不僅是教育者，更是許多障礙者利益的代言人和維護者，為他們的成長和最終融入社會提供服務，并對此負有深深的責任感。二、特殊教育教師專業(yè)化要求特殊教育專業(yè)化要求從事特殊教育的教師要有更高的專業(yè)水平。特殊教育需要教育學、特殊教育學、心理學、社會學、醫(yī)學等多學科的參與，且這種參與不是各學科知識的簡單相加，而是以兒童的教育需要為中心進行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基礎(chǔ)上為特殊兒童提供適當?shù)慕逃?，促進他們的身心發(fā)展。特殊教育是一項整合醫(yī)學、教育、心理、社會等元素來共同完成的工作。普通的教育設施、內(nèi)容、方法不能滿足他們的教育需求。關(guān)鍵詞：特殊教育 教師 專業(yè)化一、特殊教育的專業(yè)化教育需要專業(yè)化，特殊教育更需要專業(yè)化。第三篇：淺談特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展淺談特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展【摘要】：特殊教育教師的專業(yè)化水平直接關(guān)系到特殊兒童受教育的質(zhì)量問題。2002年參加了由香港愛德基金會在蘭州舉辦的培訓班，聽取了新西蘭特教專家互動式教學模式講座。99年參加了在張掖地區(qū)舉辦的“北京聾校專家講習班”學習了解了 國內(nèi)，特別是發(fā)達地區(qū)聾教育改革的先進信息。95年派教師參加全省“聾兒語訓評估及助聽器修理”培訓班。特殊教育中心成立之前，就派教師到甘肅省聾兒康復中心參加培訓，學習了聾兒聽力，語言訓練的方法，以及如何給聾兒配戴助聽器等。2004年市殘聯(lián)為聾啞學生捐贈學習用品、衣物等350件，價值5000元。來自社會的捐贈：敦煌研究院2萬元，省教干部5000元2004年日本友人大洞龍明先生捐贈海爾電視機23臺，CVD23臺及配套的幼兒動畫片、卡通片等，價值8萬元。特教津貼15%落實，由市財政隨教師工資按月發(fā)放。各級政府對特殊教育投入情況2000年國家教育部下?lián)?0萬元。特殊教育中心現(xiàn)有的教學設備有：語言訓練器一臺，感應線圈、助聽系統(tǒng)一套，聲場測聽儀一臺，電腦三臺，中國手語計算機合成系統(tǒng)一套，智力評定量表一套，所有設備運行正?！，F(xiàn)在中心就讀的學生有15名，年齡最大的15歲，最小的5歲，教材使用全國統(tǒng)用聾啞教材，采取集體授課，分組教學，個別語訓的方式，以口語為主，借助手語、體態(tài)語、演示等進行教學。竇秀玲獲“全國特殊教育先進工作者”光榮稱號，教師裴菊蘭被評為酒泉市“特殊教育先進工作者，她所撰寫的論文《培養(yǎng)學生各種能力的好方法課文劇》獲全省特殊教育論文評選二等獎。近年來，在各級領(lǐng)導與社會各界的大力支持下，特殊教育取得了長足發(fā)展，1994，1996年兩次為我市贏得全國“特殊教育先進市”稱號。二○○二年十一月四日特殊教育學校建設情況：2002年8月動工興建特殊教育綜合樓，總建筑面積1242平方米，工程總造價105萬元，2002年12月工程竣工，2003年1月投入使用，教學樓主體工程為四層，磚混結(jié)構(gòu)，設計合理，采光充足，寬敞明亮，內(nèi)設語訓室、活動室、勞技室、電腦室、宿舍等。經(jīng)過幾年的艱苦努力，敦煌市特殊教育中心從無到有，從小到大，經(jīng)過多方努力，在各級領(lǐng)導的關(guān)懷、支持下，2002年8月啟動了特殊教育中心綜合樓修建，2003年9月聾啞學生將搬進寬敞明亮的新教學樓學習、生活。六、多渠道籌措資金，改善辦學條件。殘疾孩子因為缺陷，家長更是關(guān)懷備至，什么事情也舍不得讓他們?nèi)プ觯议L包辦的較多，因此，造成許多殘疾孩子生活自理能力較差、懶惰等不良習慣，為此，我們利用家訪、召開家長會、座談會等形式與家長交談、溝通，爭取家長的支持，讓聾生學會不論在家里，還是在學校都養(yǎng)成自理的習慣。從立足農(nóng)村出發(fā)，請有經(jīng)驗的養(yǎng)殖、種植能手教聾生學習科學的喂養(yǎng)、種植技術(shù)，組織聾啞學生定期與農(nóng)戶聯(lián)系參加實地見習，使他們真正掌握實用技術(shù)，回鄉(xiāng)以后真正成為“科技興農(nóng)”、“脫貧致富”的帶頭人五、爭取家長的配合，實現(xiàn)家園共育。在傳授知識的同時，根據(jù)聾啞學生的年齡及興趣愛好，采取“專、兼、聘”的辦法，對聾生進行繪畫、編織、縫紉、烹飪、養(yǎng)殖、種植等技術(shù)培訓。2000年由地區(qū)殘聯(lián)牽線敦煌市特殊教育中心與上海埔東新區(qū)愛心幼兒園結(jié)成了東西結(jié)合秭妹園，2001年特殊教育中心的三位教師赴上海學習，了解與掌握了許多新的教育理念，在今后的工作中教師可以與上海同行互通信息，共同交流，相互探討，不斷充實完善我們的辦學思路，走出自己的路子，創(chuàng)出自己的特色。組織開展豐富多彩的教育教學活動，開闊聾生的視野。使他們掌握發(fā)音方法，提高看口型、打手語及運用語言與人交流的能力，鐵樹開花、啞巴說話已不是天方夜談，聾啞學生熟練的能寫會算能力，使來中心參觀的領(lǐng)導與各界人士感到十分驚喜。遵循《聾校教學大綱》，開齊課程，實施課程計劃。三、大膽探索，提高特殊教育質(zhì)量更新觀念，從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向聾生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。鼓勵教師參加繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)。派教師赴北京、蘭州等地參觀、學習，全面學習掌握特教理論、教學原則，學習有關(guān)聲電學、語言知識和助聽器的使用保養(yǎng)知識，學習聾校教學大綱、教材等，同時要求教師加強讀、說、寫、算能力的訓練，熟練地掌握運用手語，并提供條件讓教師學習運用計算機進行教學。加強基本功訓練，提高教師業(yè)務能力。我們的做法是政治上嚴要求、業(yè)務上勤指導、工作上壓擔子、思想上常鼓勵、生活上多關(guān)心，選派思想過得硬，業(yè)務能力強的教師從事特教工作，不輕易調(diào)換特教班教師的工作，已初步形成了一支合格而穩(wěn)定的教師隊伍。要把聾啞學生培養(yǎng)成為21世紀社會主義事業(yè)的建設者和接班人，教師首先要成為跨世紀需要的人才。二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。地、市人事部門破例解決了特教中心教師聘任工作，并落實特教補助，市民政局、殘聯(lián)全面掌握了解全市殘疾兒童狀況的同時挨門逐戶進行家訪，千方百計動員家長送孩子入學。一、加強領(lǐng)導，促進特殊教育的長足發(fā)展。立足當?shù)?，發(fā)展特殊教育甘肅省敦煌市特殊教育中心先進集體材料敦煌市特殊教育中心成立于1993年11月，中心以全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，立足培養(yǎng)聾生人人殘而不廢，個個成為有用之才為目標。去年畢業(yè)的8名聾生，都已經(jīng)走向社會，用自己所學的知識自食其力，服務社會。昔日，頑皮淘氣的聾兒趙源生，經(jīng)過兩年多的訓練，聽力、語言能力有