差生轉(zhuǎn)化措施(參考版)
2024-10-29 04:16本頁面
【正文】 總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，爭取成績達到合格目標。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。例如：在我們班我采取一幫一結(jié)對子的幫扶方法，一個優(yōu)等生自愿和一個中等或差等生結(jié)成對子，中等生也可以和差等生結(jié)對，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因為要幫助差生，所 以自己也會自覺學習，這樣就形成了濃厚的學習氛圍，差生在這種氛圍內(nèi)也會自覺的學習。借助集體力量，潛移默化獲感染。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。真誠以理相待，消除差生自卑感。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望 時，他們就會變得“親其師而信其道”。融洽師生情感，提升差生信任感。”差生對抽象的東西比較難于理解。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。同時，我們要積極采取一些小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質(zhì)服務。小學階段數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，部分學生沒有接受過學前教育；學習興趣不濃，積極性較低、學習方法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差，盡管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數(shù)學教學中，一是要一分為二的觀點來看待差生。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。三、差生轉(zhuǎn)化心得：不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。在班會課上做檢查，讓學生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復做他的工作。這樣，父母的信心也影響了孩子。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。因此在轉(zhuǎn)化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。后進生往往缺點多于優(yōu)點。讓他感覺到老師在關注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。對癥下藥，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。與科任老師常聯(lián)系；反復對其講校紀班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。惹是生非的毛病也改了不少。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。家長教育方式比較粗魯。自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級（2）班轉(zhuǎn)化對象：一（2）班學生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，是后進生之一。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調(diào)兩方面的配合。同時，我們又必須明白課外學習又有課內(nèi)學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內(nèi)學習具有重要的作用。我認為在這時，學生應該以課內(nèi)學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內(nèi)學習服務，課外學習是課內(nèi)學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。安排課內(nèi)學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調(diào)課內(nèi)學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，
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