【正文】 總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成績(jī)達(dá)到合格目標(biāo)。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。例如：在我們班我采取一幫一結(jié)對(duì)子的幫扶方法，一個(gè)優(yōu)等生自愿和一個(gè)中等或差等生結(jié)成對(duì)子，中等生也可以和差等生結(jié)對(duì)，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因?yàn)橐獛椭钌?，?以自己也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣就形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，差生在這種氛圍內(nèi)也會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。借助集體力量，潛移默化獲感染。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望 時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。融洽師生情感，提升差生信任感?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。同時(shí)，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差，盡管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待差生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。三、差生轉(zhuǎn)化心得：不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。在班會(huì)課上做檢查，讓學(xué)生指出它的不足和優(yōu)點(diǎn)，一起幫助他改正缺點(diǎn)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。這樣，父母的信心也影響了孩子。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立教育好孩子的信心。我就從愛(ài)勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。因此在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我努力幫助他樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。讓他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。對(duì)癥下藥，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，；并警告他屢次再犯時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)。惹是生非的毛病也改了不少。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。家長(zhǎng)教育方式比較粗魯。自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的拉人推人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己的名字都寫(xiě)不上。第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級(jí)（2）班轉(zhuǎn)化對(duì)象：一（2）班學(xué)生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，是后進(jìn)生之一。況且知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)都不是一種學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)兩方面的配合。同時(shí)，我們又必須明白課外學(xué)習(xí)又有課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法替代的許多優(yōu)勢(shì)，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)具有重要的作用。我認(rèn)為在這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為中心、為課外學(xué)習(xí)的前提，就是課外學(xué)習(xí)為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。因此，我們有必要明白誰(shuí)是前提的問(wèn)題，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，常犯的錯(cuò)誤是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，知識(shí)面狹窄，一問(wèn)三不知，學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能，