差生轉(zhuǎn)化措施(參考版)
2024-10-29 04:16本頁面
【正文】 總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，爭取成績達到合格目標(biāo)。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我們在一線的老師都知道，后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。例如：在我們班我采取一幫一結(jié)對子的幫扶方法，一個優(yōu)等生自愿和一個中等或差等生結(jié)成對子，中等生也可以和差等生結(jié)對，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因為要幫助差生，所 以自己也會自覺學(xué)習(xí)，這樣就形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，差生在這種氛圍內(nèi)也會自覺的學(xué)習(xí)。借助集體力量，潛移默化獲感染。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。真誠以理相待，消除差生自卑感。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望 時，他們就會變得“親其師而信其道”。融洽師生情感，提升差生信任感。”差生對抽象的東西比較難于理解。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。同時，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，部分學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動，自控力差，盡管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要一分為二的觀點來看待差生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學(xué)實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。三、差生轉(zhuǎn)化心得：不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。在班會課上做檢查，讓學(xué)生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。這樣，父母的信心也影響了孩子。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。因此在轉(zhuǎn)化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進。后進生往往缺點多于優(yōu)點。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。對癥下藥，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。惹是生非的毛病也改了不少。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。家長教育方式比較粗魯。自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學(xué)，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級（2）班轉(zhuǎn)化對象：一（2）班學(xué)生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，是后進生之一。況且知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)都不是一種學(xué)習(xí)能解決的問題，要強調(diào)兩方面的配合。同時，我們又必須明白課外學(xué)習(xí)又有課內(nèi)學(xué)習(xí)無法替代的許多優(yōu)勢，對課內(nèi)學(xué)習(xí)具有重要的作用。我認為在這時，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為中心、為課外學(xué)習(xí)的前提，就是課外學(xué)習(xí)為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復(fù)雜的問題。安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，常犯的錯誤是過分強調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得死氣沉沉，對學(xué)習(xí)不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學(xué)生覺得自己無能，
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