【正文】 營造。重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。針對存在的問題，現(xiàn)就如何提高差生的學(xué)習(xí)成績，確實大面積提高本班的數(shù)學(xué)成績。有的學(xué)生不愿做作業(yè)，做了也是應(yīng)付了事。但也有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起神，甚至有厭學(xué)的情緒。對本班學(xué)生有了較深的了解。多年來，由于觀念的不同，對于后進生很多還是抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的做法，治標不治本，而探索后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成因，并針對后進生形成的各種原因?qū)ΠY下藥，則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個重要途徑。可見，父母不良的教育方式，不僅不會提高孩子的學(xué)習(xí)成績，反而更是深深的傷害了孩子的心靈，從而導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)，形成與父母消極對抗的心理。自此以后他只要聽見數(shù)學(xué)這兩個字，就感到十分害怕，整天提心吊膽，考試后他也不愿對他的父親講或干脆說謊。例如：我班有位學(xué)生，他的智力中等，可是他的父母對他的要求卻很高，要求他每次數(shù)學(xué)考試成績一定要在一百一十分以上，其他課程要一百分以上。家庭的經(jīng)濟地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等，都對孩子起著潛移默化的長遠的作用。一、學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：家庭因素。針對這一現(xiàn)象，探究其成因是多方面的：有家庭的，有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略城關(guān)一中 王彩云學(xué)困生的問題時刻圍繞著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們的發(fā)展變化，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會有非常大的影響。善于觀察他們的課堂表現(xiàn)，并借助于作業(yè)批改、課下輔導(dǎo)，與后進生進行個別談話，多和其他任課教師交流，全面了解、掌握后進生的整體情況。四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對子，讓他們一起進行小組活動，互幫互學(xué)，共同進步。二是早晚自習(xí)除了一般答疑以外，主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生。教學(xué)效果好壞一般可通過教學(xué)的反饋來了解。課堂上，讓他們有充分的機會，回答一些簡單的問題，答對了就加以表揚，答錯了也給予鼓勵，以教促學(xué)，讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動。學(xué)困生由于多次失敗，總覺得自己笨，再努力也趕不上別人了，針對他們的這一心理，我準備實行“低起點、補臺階、多鼓勵”的方法。要有一本錯誤記錄本，及時記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤并經(jīng)常翻閱，保證做到同樣的錯誤不再出現(xiàn)。在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典，通過上下文記單詞。對大部分學(xué)困生來說，學(xué)會記憶單詞幾乎可以解決他們英語學(xué)習(xí)中的一半難題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提，學(xué)困生往往沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對學(xué)過的知識不能及時鞏固，作業(yè)不能保質(zhì)保量地完成，而我有時會對學(xué)困生作業(yè)冷淡對待，學(xué)生就會覺得自己的努力被忽視，以后就不會再努力。Have a try!Don’t be nervous!Never believe you can do it better next !Very good!Well done!You’ve done a good job!類似于這些鼓勵和表揚的話,，如得不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。（三）對學(xué)習(xí)學(xué)困生鼓勵和表揚少。（二）將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞。（一）教學(xué)目標不明確，重點不突出。外因分析目前，大部分學(xué)生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生，課堂教學(xué)存在的問題也是導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)困生的因素。我班大多數(shù)學(xué)生基本是不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課盡管坐著一動不動，認真聽講，但一聽就忘，因為從不做筆記，有時一定要老師叫他們記，他們才勉強拿起筆來記一些筆記。（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如我班的趙曉紅，楊苗苗，王夢嬌，這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。他們不愿開口，不善交往，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。（三）性格傾向。另一方面，多數(shù)學(xué)困生在大量語言知識的識記過程中毫無參與語言實踐活動的欲望。隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。于是就不專心聽講。從小學(xué)開始接觸英語時，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)，比如趙博。一開始進入八年級的一段時間，還能很刻苦地背單詞，但由于不知的東西太多了，逐漸喪失信心，再后來學(xué)習(xí)英語的勁頭就更小了。比如我班的李新建，郭亞飛，他倆都較聰明，領(lǐng)悟力也較高，就是缺乏毅力。不少學(xué)困生一進入初中階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有掌握，語法知識一片空白。對于第二類學(xué)困生，他們主要是學(xué)不會做而不聽，教師要多關(guān)心多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會參與課堂教學(xué)，而不是單純的“聽課”。經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們的想法和學(xué)習(xí)狀況，對他們進行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。（2）學(xué)不會有的學(xué)生由于各種心理機能導(dǎo)致文字表達和識別方面有困難，有的認為自己基礎(chǔ)差，失去信心，像我班的有幾位學(xué)生根本就不會10以內(nèi)的乘法運算，缺乏必要的運算能力，學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的知識都困難，更別說初中知識了。學(xué)困生形成的原因分析城關(guān)一中 李曉霞學(xué)困生形成的原因（1）不想學(xué)最主要的表現(xiàn)就是，上課注意力不集中，容易開走神，這個時候，哪怕你剛說過的一句話，讓他站起來復(fù)述，他都不知道你說的是什么？為什么？因為他沒有聽。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大進步，語音方面也有了很大的進步，在七年級上期期末考試考了92分的好成績。一個人的力量是單薄的，我在為他安排座位時，就考慮到讓他坐在優(yōu)等生旁邊，建立互幫小隊，使他更快、更方便的得到幫助。最初，我會常將一些簡單的、機械性的操練機會提供給他，這種練習(xí)大多都是單純的重復(fù)，不會感到有難度，就能敢于開口，慢慢地，等到他有了一定的語言基礎(chǔ)，我再鼓勵他輸出更多的句子，使他逐步趕上。盡可能的將以前學(xué)過的單詞歸納復(fù)習(xí)，強調(diào)發(fā)音和拼讀，鼓勵他大聲朗讀。注重平時，查漏補缺由于他在知識上的脫節(jié)，我就在常規(guī)的教學(xué)中側(cè)重對其補缺。只有當學(xué)生喜愛上了老師，他們也就愛上你的課，愛這門學(xué)科?？梢?，這些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問題。他家庭作業(yè)無人監(jiān)督，做作業(yè)馬虎了事、以應(yīng)付為主，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難、成績較差。他濃重的地方口音致使他在英語語音發(fā)音中存在較大的問題，模仿能力弱，記不住發(fā)音，有些音發(fā)不到位，嚴重影響了聽力和口頭表達能力。自身原因陳旭升同學(xué)由于剛轉(zhuǎn)入，對陌生的環(huán)境有些焦慮，尤其是遇到英語這門學(xué)科，零基礎(chǔ)的他課堂上完全聽不懂老師的英文講授、提問與要求，當看到其他的同學(xué)用英語交流時，內(nèi)心有較強烈的自卑感，對老師的提問感到恐懼。父母認為孩子的英語學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校，家長無能為力。第一學(xué)期時英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：有學(xué)習(xí)興趣，但不強烈；不能在課堂中主動發(fā)言；膽怯；能上交及訂正作業(yè)，但質(zhì)量較差、字跡潦草；能認讀單詞和句子，但讀音不準確。除了由于學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏導(dǎo)致的學(xué)困生以外，在農(nóng)村學(xué)校多為由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差而致使的學(xué)困生，基于上述情況，我結(jié)合理論與實踐，在學(xué)困生方面做了一些研究，以個案為例，談?wù)勛约旱乃伎肌Ｒ虼?，作為英語教學(xué)的一線教師，不放棄任何一位學(xué)困生、有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個重要職責。初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化城關(guān)一中 陳桂琴目前英語教材詞匯多、信息量大、語法分散、系統(tǒng)性強的特點，致使學(xué)生兩級分化現(xiàn)象較嚴重，尤其在農(nóng)村學(xué)校，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于種種原因脫節(jié)，漸漸后退，成為學(xué)困生。督促課后復(fù)習(xí)，適當課外閱讀。加強學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。具體措施如下：通過前段對教案教學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的課堂。39耐心的教育學(xué)生要迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。古人云：親其師，信其道。針對以上幾個問題我將在今后的教育教學(xué)中采取以下措施：用三心來跟他們溝通那就是“愛心，細心，耐心”。如 趙金琳，張洋洋，王月。影響了學(xué)習(xí)英語的自信心。如我班的 田豪杰，陳淼，吳文斌，王明燦。二 學(xué)習(xí)方法不正確自主學(xué)習(xí)能力差，總是依賴老師。直接導(dǎo)致成績差，對學(xué)校及學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析城關(guān)一中 王媛媛我認為學(xué)困生的形成因素主要有以下幾個原因： 一 學(xué)力基礎(chǔ)差小學(xué)的6 年時間里沒能培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。總之，英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象由來已久，完全消除“學(xué)困生”是不可能的。語言輸入多了，語感也就自然形成。新課標淡化語法教學(xué)，但并不是不講語法，甚至“談?wù)Z法色變”，從一個極端走向另一個極端。語法學(xué)習(xí)要講、練結(jié)合。（2）運用具體語境教授語法語法乃語言之法則，它是從語言中抽象概括出來，又運用于語言實踐中的語言使用規(guī)則。教師可以利用實物、圖片、投影等直觀形象的教學(xué)手段，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，依據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，使他們做到“見形知其音，聽音知其形”。單詞要記，語法要講，課文要熟讀以致背誦，這是我們多年英語教學(xué)中好的傳統(tǒng)，要繼承和發(fā)揚。但對于除了課堂之外沒有任何英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，如果忽視詞匯的記憶，語法的講解與分析，單憑課堂任務(wù)活動是很難學(xué)好英語的。這時教師就應(yīng)隨機應(yīng)變，將聽力材料中的難點板書出來，同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，以強化他們的記憶效果。再如，新教材以聽力訓(xùn)練為主線，同步培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。又如，新教材在每個單元的第二頁以表格的形式呈現(xiàn)必須掌握的語法結(jié)構(gòu)，以實例為主，沒有文字闡述。例如，新教材在語音知識方面，主要是通過教授學(xué)生字母讀音，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律。教科書無論如何更新，也總是難免與時代的發(fā)展與本地教學(xué)實際有一定距離，這就要求教師在教材使用中與時俱進，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己臵于教材的使用者與編寫者的雙重地位，樹立用“用教材教”的教學(xué)觀念。5．創(chuàng)造性地使用教材教科書是重要的課程資源，具有科學(xué)性和權(quán)威性。教師要充分利用教材這一編排特點，制定三級目標要求：高層目標要求A層學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，并通過閱讀英語報刊擴大閱讀量，進一步拓寬知識面，提高語用能力；中層目標要求B層學(xué)生完成Section A和 Section B兩部分內(nèi)容；基礎(chǔ)目標要求C層學(xué)生掌握Section A即可。（2）教學(xué)目標分層新教材教學(xué)內(nèi)容安排突破傳統(tǒng)的單層次教學(xué)模式，每個單元均有Section A和 Section B兩部分。（1）學(xué)生分層教師可將全班學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三層。此外，教師還應(yīng)在課下多與“學(xué)困生”交流，同他們交朋友，及時了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進而有針對性地加以輔導(dǎo)。其次，教師要注重情感投資，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，決不能歧視“學(xué)困生”。3．發(fā)揮評價的激勵功能“學(xué)困生”的情感非常脆弱，教師不經(jīng)意的一句話、一個手勢或一種表情，往往都對他們具有強烈的暗示作用。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，告誡他們學(xué)英語要持之以恒，必須做好打持久戰(zhàn)的心理準備。2．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使他們受益終生。采取措施1．加強英語學(xué)習(xí)目的性教育首先，教師應(yīng)通過多種教育渠道，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。(2)任務(wù)活動有形無實有些教師在進行任務(wù)型教學(xué)中矯枉過正，過分強調(diào)口語訓(xùn)練而忽視筆頭練習(xí)，忽視了對詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識的教授，刻意追求課堂氣氛活躍，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固。(2)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，這種開放式的教學(xué)方式與學(xué)生長期以來形成的過分依賴教師的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生矛盾。與此相對，語法知識在編排上則相對松散，缺乏系統(tǒng)性。有些例文側(cè)重描述城市生活，與農(nóng)村生活實際相差甚遠，增加了學(xué)生的理解難度。學(xué)困生的情況分析及應(yīng)采取的措施城關(guān)一中 李巧英學(xué)困生成因分析(1)新教材難度增加新教材選編的內(nèi)容廣泛，對學(xué)生的能力要求較高。是循序漸進的一個過程。學(xué)困生的作業(yè)可能有各種各樣的錯誤，如果教師對學(xué)生的作業(yè)評價只是打零分或批錯號，那么必然會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性及主動性，因此教師在批改學(xué)困生作業(yè)時以鼓勵為主（如字寫得比較好），同時指出錯誤與不足，以保護他們的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)困生的作業(yè)做好能面批面改，隨做隨批隨改，從而加深學(xué)生的記憶。具體可以采取以下措施：（1）教師要注意讓地理學(xué)困生掌握正確的記憶方法，引導(dǎo)地理學(xué)困生理解后再記憶，并學(xué)會運用學(xué)過的知識解決實際問題，讓地理學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生來說尤為重要。（3）對學(xué)困生實行鼓勵性評價。每個人都有展示自我的愿望，以期望得到別人的承認和尊重，學(xué)困生也不例外。在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，不厭其煩，同時發(fā)動優(yōu)秀生主動跟學(xué)困生接對子，互相幫助、共同提高，讓學(xué)困生感到我不是被老師遺忘的角落。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此教師必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。二是從地理學(xué)科特點出發(fā)，從地理學(xué)困生學(xué)習(xí)的情意領(lǐng)域出發(fā)，把地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合、與社會的熱點相結(jié)合，增加地理學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性、探索性和研究性。愉悅是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),它能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,激活智力活動,鞏固所學(xué)知識。二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策 地理學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)動機的重要因素。地理學(xué)科作為跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科，地理學(xué)習(xí)能力更有其特殊性②。二是自制力差，一方面不能對自己課上的非學(xué)習(xí)行為做有效的制約，如上課不注意聽講、不完成作業(yè)，考試臨陣磨槍或作弊；另一方面，容易被外界不良刺激或誘惑所吸引，如早戀、迷戀游戲機、吸煙、結(jié)交不良朋友等；3學(xué)習(xí)方法不當沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是地理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要癥結(jié)所在。2自控能力有父母的叮嚀和管教，一些自控能力差的學(xué)生就開始放縱自己。因而做好“學(xué)困生”的解困工作,具有十分重要意義?？傊?，如何有效地指導(dǎo)好信息技術(shù)學(xué)困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，并最終達成共識。例如：筆者記載學(xué)困生的檔案設(shè)計如下：，開發(fā)潛能每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下