【正文】 要善于發(fā)現學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。三、差生轉化心得：不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。在班會課上做檢查，讓學生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復做他的工作。這樣，父母的信心也影響了孩子。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。因此在轉化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。后進生往往缺點多于優(yōu)點。讓他感覺到老師在關注他，讓他能夠引起老師的注意從而產生優(yōu)越感。對癥下藥，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。與科任老師常聯系；反復對其講校紀班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。惹是生非的毛病也改了不少。有了好的表現，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。家長教育方式比較粗魯。自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經常欺負同學，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。第五篇：差生轉化措施及心得差生轉化措施及心得一年級（2）班轉化對象：一（2）班學生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學的學習差、思想差、表現差，是后進生之一。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調兩方面的配合。同時，我們又必須明白課外學習又有課內學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內學習具有重要的作用。我認為在這時，學生應該以課內學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內學習服務，課外學習是課內學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。安排課內學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調課內學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，老師也覺得學生思維不活，表現不積極，集體紀律難以維持，團結難以搞好；家長覺得孩子學習不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學要有針對性，第二要大講紀律，大講團結，其三要學生互相幫助，互相學習，共同前進。所以，我們教育學生在紀律上互相監(jiān)督，在學習上互相幫助。這時，老師們常常放慢進度，由于也不得法，教學狀況不會根本好轉。我們至少有一部分學校就因此種因素不僅產生了大量的困難學生，而且產生大量的困難老師，日子沒法過了。確實，在許多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細致分析，沒有采取對應措施，導致優(yōu)中差分化嚴重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。但他們覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。他們常常覺得學不學習無所謂，學不學都一個樣，把老師的話當耳邊風，甚至認為干部管差生，與自己無關。中生：成績一般，比上不足，比下有余。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習慣、壞行為等。四、優(yōu)生、中生、差生在一個集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調，因而常常心情比較愉快。處理好這種矛盾，有利于全班的團結與學習。但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學。班委及其領導下的科代表、大小組長等等就是學生中起帶頭作用的干部。其危害是極其嚴重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設法處理好這對矛盾。矛盾一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。在小學階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉