小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故事3(參考版)
2024-10-29 03:40本頁面
【正文】 我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動。”“你們想得真好，你們愿意自己設(shè)計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和小伙伴一起來設(shè)計一個統(tǒng)計圖?！?“對！我覺得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子的數(shù)量。我肯定了他們的想法，然后順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。用一格表示5個很容易也很方便。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了?！焙瘟⒓钡锰饋恚骸安缓?，不好?！秉S盈站起來說?！薄澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對他們說。突然，小機靈何立得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，涂2格半就可以了。我本來是想對新學(xué)的知識進行一個鞏固練習(xí)，但是令人沒想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。驗證同一圓中直徑與半徑的關(guān)系：由上疑問進行度量?總結(jié)歸第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—格子不夠了，怎么辦？新店寄宿制學(xué)校姚鳳芝記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這個知識時，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。所以要賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)??總之要以科學(xué)的思想來辨析理論從而更好運用于實踐，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教育新觀念。讓教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。通過國培研修所取得的成果）感悟：人的頭腦不是可以被填滿的容器，而是一舉待點燃的火把。第七步在拓展中深化體驗。：正多邊形中類似等長的“徑”各有多少條？圓有多少條？：正多邊形與圓的聯(lián)系圓出于方。（1）.總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法。探索直徑的特征：表示?（1）教師出示反列，生小結(jié)：直徑經(jīng)過圓心，兩端在圓上?字母（2）由所有半徑都相等且有無數(shù)條推出：直徑長度都相等且有無數(shù)條。（介紹字母表示法：生標示）思考 ：半徑有幾條、長度怎樣，是如何發(fā)現(xiàn)的？（介紹古代數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。認識圓心。學(xué)生嘗試畫圓 交流中歸納用圓規(guī)畫圓的方法：針尖不動，距離
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