【正文】 。小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。過程：播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。交際準備：課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）?？谡Z交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。練練。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？評評。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話?！拔視f”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。語文園地一我的發(fā)現(xiàn)這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。第二課時一、導入以“摘果子”的方式復習本課的生字?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提?！逼?、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。課時安排：兩課時第一課時教學過程一、導入：實物導入。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。小鹿的玫瑰花教學目標：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。全班交流展示，評選“小小書法家”。學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。二、朗讀1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。第二課時一、復習把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、寫字１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。４、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？四、感悟讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。二、自學標（標出自然段的序號）劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）三、交流１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、出示畫面。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。筍 芽 兒教學目標: ，會寫9個字。八、評價學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。六、拓展把這首古詩編成一個小故事。競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。班級交流，弄懂全詩的大致意思。想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。第三課時一、回顧背誦古詩〈草〉。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)五、書寫學習書寫“枯、榮、燒”三個字。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。）多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。三、感悟自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。二、自學自讀古詩《草》，注意讀準字音。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！其他三句也可以模仿訓練。讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。學生交流評價，互相打等級。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。）輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。第二課時一．復習導入二、朗讀快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。教師出示生字詞，學生交流識字方法。同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！二、自讀春姑娘來到了課堂，