【正文】 [參考文獻][1]江家齊.《教育與新學(xué)科》.:廣東教育出版社,[2]鄭和鈞.《協(xié)同教學(xué)原則》.《湖南教育》,[3]張筱瑋.《中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐》.:東北師范大學(xué)出版,[4]鐘以俊.《中外實用教學(xué)方法手冊》.廣西教育出版社,作者簡介：中學(xué)一級教師，?？?，從事初高中數(shù)學(xué)教育多年，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。（六）培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。學(xué)生自學(xué)后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進行章節(jié)小結(jié)的要求。（五）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。使學(xué)生提高認識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。在教學(xué)過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時用一定時間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點題型、重要方法；三是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；四是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。（一）做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。二、搞好初高中銜接所采取的主要措施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難增多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更別提預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目?？荚嚂r學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。剛進入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。（四）教學(xué)方法的變化初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，自習(xí)輔導(dǎo)課減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。（三）課時的變化在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，高一教材開始就是集合、函數(shù)定義及相關(guān)證明、邏輯關(guān)系等，概念多而抽象，符號多，定義、定理嚴格、論證嚴謹邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。措施一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析（一）環(huán)境與心理的變化對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。差異。如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，度過“難關(guān)”，就成為高一數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。只有做好銜接工作，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有高度時代感、責(zé)任感和崇高理想的新型人才。高中班主任則要與政教處、團委會、學(xué)生會加強溝通，形成合力、共同關(guān)心學(xué)生成長。在條件具備的基礎(chǔ)上，試行初、高中雙向的“見習(xí)班主任”制,即選派部分初三年級班主任和高一年級班主任到對方班級擔(dān)任一定時間的“見習(xí)班主任”，輔助性地參與對方班級的教育管理工作，從而更深入地了解對方，有針對性地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，增強銜接的實效性。教育主管部門要積極創(chuàng)造初、高中班主任經(jīng)常接觸的條件，促使他們相互學(xué)習(xí)，取長補短，拓寬視野，提高教育管理水平。在教育內(nèi)容上，初三年級班主任要進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)風(fēng)的教育，努力奠定學(xué)生成才的思想根基，高中班主任要加強對學(xué)生進行社會主義民主、法制與紀律教育，培養(yǎng)學(xué)生確立人生價值觀、高度的社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神和良好的道德行為?！斑^渡期”的教育管理方式。初、高中班主任都要遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，樹立學(xué)生是“成長中的人”的新觀念。由于認識上的不同，就造成了初高中班主任實際工作上的差異。初中班主任隊伍的女老師居多，而高中則是男老師居多。工作職責(zé)上的偏向所帶來的不協(xié)調(diào)，使得雙方班主任在銜接過程中的地位、作用以及具體管理遇到很多。二是偏向式的工作職責(zé)不利于實現(xiàn)教育的最佳效應(yīng)。目前，不少中學(xué)已實現(xiàn)初、高中分離,但各自為政的傳統(tǒng)體制，使雙方班主任缺少經(jīng)常的直接了解與交流。初中班主任對班級工作基本是“承包法”大事小事都必須直接處理，而高中班主任對班級管理較能“放開手”，一般以學(xué)生自我管理為主。在教育內(nèi)容上，初中班主任偏重于行為規(guī)范教育，高中班主任則較注重學(xué)習(xí)目的性教育。(二)初、高中班主任工作之“異”（其實就是一種感性和理性認識的區(qū)別）1。，管理漸趨規(guī)范化。這說明初、高中班主任都已開始注重德育工作的針對性和有效性。、關(guān)心學(xué)生成長，把握學(xué)生思想脈搏為自己工作的重點。我認為：(一)初、高中班主任工作之“同”，目前絕大多數(shù)班主任對待本職工作是盡心盡職的。因此，充分認識班主任工作在初、高中德育銜接中的重要性，摸清現(xiàn)狀，尋找原因，理順關(guān)系，制定對策，建立初、高中班主任工作的銜接網(wǎng)絡(luò)，是加強高初中德育銜接中一個重要的工作。此時，良好的班集體將對他們產(chǎn)生極大的積極作用，而班主任又是處在這一過渡適應(yīng)期的最佳結(jié)合點上。從初中到高中，是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生身心發(fā)展趨向成熟的時期。這種特殊的地位與作用，是學(xué)校其他德育工作者或部門所難以替代的。無論在初中還是高中,班主任都直接面向?qū)W生。因此做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作應(yīng)該引起所有中學(xué)化學(xué)教師足夠的重視。高一年級的教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。比如解計算題，初中化學(xué)中主要就是運用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計量數(shù)乘積列方程進行的常規(guī)方法計算，而高中化學(xué)的計算中還要求學(xué)生掌握差量法、元素守恒法等解題技巧。提示學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)中新的解題技巧的運用。當(dāng)然，如果得分的題目完全是掌握了的，可以只作簡單的分析；如果并非是掌握了的，就應(yīng)該進行詳細的分析，找出該題的考點，并在試卷上標(biāo)明，該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識的鏈接，同時在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)回顧反思的習(xí)慣。愛因斯坦指出：“提出問題比解決問題重要”，觀察發(fā)現(xiàn)，高一新生普遍不提問題或不會提問題，因此，老師開始應(yīng)采取鼓勵學(xué)生提問并利用自習(xí)課時間主動向個別學(xué)生提問的