1物體的內(nèi)能第2課時(參考版)
2024-12-12 03:02本頁面
【正文】 。 課外同步作業(yè)： 小資料 [關(guān)于“卡” ]、閱讀、視窗 [冷凍原子 ]可由學(xué)生課外閱讀、分析、相互探討。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移．內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體或者從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。 2．熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，物體吸收熱量，內(nèi)能增加；物體放出熱量，內(nèi)能減少。對物體做功，物體的內(nèi)能會增大；物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減?。簝?nèi)能的改變可用做功來量度。 改變物體內(nèi)能的方法有 和 。 想一想 內(nèi)能和熱量這兩個概念有什么不同？內(nèi)能和機械能的區(qū)別是什么？ 練一練 熱傳遞的方式有 、 和 。我們只能說物體有多少內(nèi)能而不能說物體有多少熱量，說一個物體有多少熱量是沒有意義的。 （六）功、內(nèi)能和熱量的區(qū)別 內(nèi)能是物體的狀態(tài)量，一個物體處于一定狀態(tài)就對應(yīng)著一個確定的內(nèi)能。 通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時， 可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。 [克服摩擦做功 ] (4)用電水壺煮外水。 [克服摩擦做功 ] (3)雙手互相搓。 練一練： 說出以下現(xiàn)象中改變物體內(nèi)能的方式， (1)用打氣筒打氣時，筒壁發(fā)熱。做功和熱傳遞這兩種方式雖然對改變物體內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)還是有區(qū)別的。 思考與討論： 兩次實驗中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ （電能轉(zhuǎn)化為電磁輻射，再轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；） 比較△ t1與△ t2,并解釋它們大小不同的原因； 結(jié)論： 電流通過燈泡所做的電功通過光輻射和熱輻射放出相同的能量，由于物體吸收輻射能的本領(lǐng)跟物體的顏色、透光性這些條件有關(guān)，在不同條件下轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能是不同的。這些說法對嗎？為什么？ （三）探究活動：不同條件下內(nèi)能的轉(zhuǎn)化 按照課本圖 ，課前組裝好器材，介紹各種器材的名稱及用途；明確探究的目的； 接通電源通電若干分鐘，觀察并記下水升高的溫度△ t1。 想一想： 冬天穿羽絨衣覺得非常暖和。一塊冰熔化成水，可以說在這個過程中吸收了多少熱量，這就是說熱量是一個過程量）。比如，可以說一壺水具有多少能量，不能說一壺水具有多少熱量。 [傳導(dǎo) ] 2．熱量 熱傳遞過程中所傳遞的能量叫做熱量。 [傳導(dǎo) ]
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