【正文】 。二是教師還要注意調(diào)查學生在生活中的實踐情況，及時總結(jié)反饋，并調(diào)整在口語訓練中的一些做法，爭取讓口語交際“四部曲”更加完善。四、生活體驗求實戰(zhàn)學以致用，學了就是為了在生活中去體驗。教師的總結(jié)應全方位多角度的進行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓練中的長處，同時指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。“記者”要擬出逐步深入的幾個相關(guān)問題，依次發(fā)問，對方當即言簡意賅的做出回答）等等。其中模擬情境訓練，不失為一種好辦法。三、模擬訓練學技巧。在教學《木蘭詩》時，理解文章后，設計了一個木蘭答記者問的活動：這里是實話實說欄目，假如時光可以穿越，木蘭英雄來到我們現(xiàn)場，你是一名小記者，準備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學扮演花木蘭）面對這種情境，學生非常好奇，提問、交流的欲望當然非常強烈。假如你是一名導游，運用一些說明方法，寫一篇解說詞，向游客介紹美麗堅固的趙州橋。教師要優(yōu)化課堂教學，合理安排訓練口語的時機。二、課中展示激興趣。在演講中，教師利用激勵性的話語，同學們熱烈的掌聲，及時的鼓勵學生，讓學生消除畏懼心理。原因何在？很顯然，這是一個膽怯的問題，膽怯會影響情緒，阻塞思路，干擾語言能力的發(fā)揮。最后在同學們善意的笑聲中尷尬的走下講臺。演講主要有兩個步驟：一是學生演講，二是師生點評。但是，就有一個環(huán)節(jié)，是我校語文教師長期堅持、從未放棄的教學環(huán)節(jié)，那就是課前演講。一、課前演講練膽量。作為語文教師的我們有責任去改變這種現(xiàn)狀。因此，新課標對培養(yǎng)學生的口語交際能力提出了明確的要求。第五篇：語文口語交際訓練語文口語交際訓練“四部曲”山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學史寒松現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，“競爭、展示、交流”等詞語成了熱門詞匯。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如自我勞動、組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。諸如：①考察活動。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。把這些過程“錄音”下來，每周評出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學生的交際能力提升很快。學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的?？谡Z交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策的過程，學生進行了口語交際。如，模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。1．在學校生活中，實踐交際本領(lǐng)。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動的需求增加了，互動也帶來了良好的學習效果。在口語交際的課堂教學中，學生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學習的熱情也非常高，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學習的需要了，我們可以將學生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，盡興表演。如《這樣做不好》一課的教學中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學生體驗與不同身份的人說話所應該注意的措詞、說話口氣和禮貌用語。（1）師生互動這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。角色表演緊緊抓住學生的好奇心，就能促使學生想說、樂說。同學們一下子進入角色，表情自然大方，表演真實感人。利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學生說的動力?！毙W生天性好動，表現(xiàn)欲望很強。（2）設置角色，體驗情境。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。多媒體創(chuàng)設的情境具有生動、形象、逼真的特點，使學生有身臨其境之感，容易引起學生的說話欲望，激發(fā)學生口語交際的熱情，對學生口語發(fā)展有著不可低估的影響。1．創(chuàng)設情境，發(fā)展語言。為求在課堂上達成主動交流，互動交際。一、練交際能力于課堂《語文課程標準》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，我們老師應培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質(zhì)?？谡Z交際課上，要重視學生有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學