【正文】 我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。教學中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。首先，對話的關系是平等的。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。三、完成課后題“我會讀” 板書設計：小鹿 栽 一朵花沒看到 玫 白栽 黃鶯 看 美 瑰 沒有白栽！微風 聞 香 花 教學反思：一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。（提示學生掌握左中右結構的字）Ｂ、描紅，書寫，點評２、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微” 出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！其余生字學生請學生自己說說應該注意什么。２、以小組為單位上臺分角色朗讀、評價二、指導寫字１、指導寫“謝”字。第二課時一、回顧課文，分角色朗讀。隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。學生自由分組研究角色，表演課文58自然段。（二）自學58自然段師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？ 讀一讀第58自然段。體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”?；ü嵌錆u漸地長大了。結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐 結合圖理解：花骨朵三、讀讀演演，解決疑難讀課文，交流課文主要講了一個什么故事？引導質(zhì)疑：預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？ 根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。我們?nèi)タ纯窗伞＝虒W重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。五、總結全文，朗讀全文第五篇：《小鹿的玫瑰花》教案(正式)小鹿的玫瑰花教學目標：會認9個生字，會寫11個字。（電腦出示玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導學生分角色有感情地朗讀課文。２、自學５～８自然段：⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？讀一讀第５～８自然段。⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”?；ü嵌錆u漸地長大了。３、引導質(zhì)疑：預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學生字，質(zhì)疑問難１、初讀課文，讀準字音，讀通句子?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣?！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。聲音也不像從前那么渾厚有力了。熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園?！窘虒W建議】教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。２、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。２、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。２、有感情地朗讀課文。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。五、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？２、教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。四、練習結合課文情境進行寫話訓練：１、花骨朵漸漸地長大了。２、交流讀：向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。二、討論１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。【課時安排】２課時?！窘虒W重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯?！缎÷沟拿倒寤ā方贪溉菊n前透視】這是一篇引人深思的童話故事。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學目標：，會寫12個字。2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。）（2）觀察老師范寫，注意筆順。）（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。3．指導演黃鶯和微風。2．指導演鹿弟弟?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。三、扮演角色，加深理解1．指導演小鹿。2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思?！?．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？二、抓住詞句，理解感悟1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。（2）出示句子：①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。2．用自己的話說說課文的主要意思。5．鞏固練習（1）擴詞，看誰組詞多。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。（7）換偏旁：“惋──碗”。（師舉例說明）（5）做手勢理解“花骨朵”。（4）創(chuàng)設情境識字。如：黃鶯。如：終──終于、終日、終點、始終。（引導學生用多種方法識字。）2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。二、初讀課文，識字寫字1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子?！及鍟O計〗４、小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微《小鹿的玫瑰花》教案二第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。四、完成課后我會讀師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？生讀句子，再用這三個詞造句。生寫生字。７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。生寫生字。３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。生書空，明白“弟”只有７筆。５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。３、學生自記生字。二、認讀生字師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：１、讓學生當小老