【正文】 板書(shū)“謝”和“躺”字。下面老師帶來(lái)三個(gè)字，請(qǐng)你仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。小鹿和弟弟一起（地）數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。（常常標(biāo)紅）小鹿除了松土，澆水還會(huì)做什么呢？你能把句子說(shuō)得更豐富些嗎？（出示“他常常去松土、澆水、（）、（）。（提示默讀的好習(xí)慣）反饋句子，生讀句子，找關(guān)鍵詞并且說(shuō)說(shuō)理由，帶讀句子。三、學(xué)習(xí)課文玫瑰長(zhǎng)得這么好全靠它自己?jiǎn)?？（生說(shuō)，靠小鹿兄弟）。觀察出示的三句話，都是描寫(xiě)玫瑰花的生長(zhǎng)的，你發(fā)現(xiàn)了什么。反饋（出示詞語(yǔ)課件），開(kāi)火車帶讀，讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。字形識(shí)記，老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里，大家來(lái)猜猜。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入今天老師和大家第一次見(jiàn)面，帶了一份禮物來(lái)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！。課前，我讓學(xué)生提前上網(wǎng)查閱玫瑰的資料，了解玫瑰的生長(zhǎng)特點(diǎn)，收集有關(guān)玫瑰的圖片；課中，我引入了不同形式的資料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的聲音很好聽(tīng)，如果再大一點(diǎn)會(huì)更好”，“你寫(xiě)的字真棒”等等；同時(shí)還充分利用小組評(píng)價(jià)，我給小組設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表格，從學(xué)生的參與度、小組的合作、回答問(wèn)題、精彩個(gè)性四方面來(lái)評(píng)價(jià)小組內(nèi)的表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生識(shí)字的評(píng)價(jià)，主要采用小組內(nèi)檢查，過(guò)關(guān)，教師再抽查的形式進(jìn)行，然后評(píng)出最佳識(shí)字小組；寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，我把孩子們寫(xiě)得好的字用紅筆畫(huà)個(gè)圓圈，然后根據(jù)畫(huà)紅圈的多少評(píng)出本節(jié)課的小小書(shū)法家，閱讀的評(píng)價(jià)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀，扮演課文中的角色，讓同學(xué)做觀眾，評(píng)出最佳小演員?！苛⒄n堂評(píng)價(jià)《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們的心靈再次得到熏陶。第三步：學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫(xiě)勢(shì)。先學(xué)習(xí)9個(gè)左窄右寬的字，然后課件出示9個(gè)生字?！凯h(huán)節(jié)四、開(kāi)心品讀，情感升華（10分鐘）首先讓學(xué)生品讀5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有白栽 別人）最后指導(dǎo)朗讀小鹿及弟弟的話。最后是一個(gè)小拓展訓(xùn)練（課件出示）“聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。第二步：研讀58 自然段首先讓學(xué)生自讀 6 自然段，思考：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽？。] 接著抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀小鹿受傷后的句子[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。環(huán)節(jié)三：開(kāi)心精讀，理解感悟。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓他們掌握一些識(shí)字的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”。環(huán)節(jié)二：開(kāi)心初讀，整體感知。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)一：開(kāi)心導(dǎo)入，板書(shū)課題。一題”指的是統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)主問(wèn)題；本課我抓住了“玫瑰花有沒(méi)有白栽”這個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，“三讀”指的是開(kāi)心初讀、開(kāi)心精讀、開(kāi)心品讀三種不同層次的閱讀，旨在通過(guò)不同形式的閱讀能逐步實(shí)現(xiàn)提出、解決和深化問(wèn)題的過(guò)程。難點(diǎn)是領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情分析，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸”等12個(gè)字；，懂得給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也快樂(lè)的道理。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字量、自學(xué)能力等方面已有一定基礎(chǔ)。同時(shí)這篇課文還是落實(shí)新課標(biāo)要求：“閱讀淺近的童話、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”的最好的憑借。然而，當(dāng)玫瑰快開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腿而沒(méi)有看到玫瑰花，它傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的思想?！?多彩的春天”這一單元，主要讓學(xué)生去觀察春天的畫(huà)面，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去感悟春天；而本單元通過(guò)《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！五、作業(yè)：、書(shū)寫(xiě)生字（1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。四、總結(jié)拓展同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。（5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”（3）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？（2）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了?！保ǘ?、研讀課文 58 自然段，讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 6 自然段，你讀懂了什么？、交流（1）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。板書(shū)：白栽、惋惜。（焦急、盼望）（3）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?？墒恰ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）此時(shí)此刻，你有什么感受？、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？一份汗水一份收獲?！雹?鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（二）自由讀 14 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？、（課件出示下列句子）① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？、出示生字詞語(yǔ)卡片（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”?！ò颜n題補(bǔ)充完整）二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花?。。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？（二）揭題春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。【板書(shū)設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花栽 三十二朵（高興）躲 一瘸一拐（焦急）小鹿看 不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）黃鶯（高興）幸福、歡樂(lè)微風(fēng)《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)四一、設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧，而小鹿……教師范讀第三自然段。第二課時(shí)一、情感朗讀課文，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。匯報(bào)。三、朗讀課文，整體感知（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，同桌之間互相認(rèn)讀。板書(shū)課題。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入揭示課題，你們喜歡花嗎？？為什么喜歡？3.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。⑵ 分角色朗讀課文。三、拓展活動(dòng)小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）板書(shū)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花沒(méi)看到 可好看了惋 惜 可香了—↓—————↑—沒(méi)有白栽！（幸福）《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)：：⑴ 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。師：咱們一齊讀讀這句話。（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在